小學(xué)“道德與法治”的課程解析及教學(xué)初探

包 璇 （江蘇南京市棲霞區(qū)龍?zhí)吨行男W(xué)）

小學(xué)低年級的“品德與生活”課程改為“道德與法治”，更改后的課程內(nèi)容更加貼近生活，要求教師把教學(xué)與生活相結(jié)合的教學(xué)理念貫穿到教學(xué)中去，讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)。現(xiàn)階段的道德與法治教育必須從多個渠道、多個教學(xué)方案入手，從小學(xué)開始培養(yǎng)學(xué)生正確的道德與法治觀，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

一、“道德與法治”課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生未能主動學(xué)習(xí)

目前，在低年級的“道德與法治”教學(xué)中，總是存在學(xué)生不主動學(xué)習(xí)的問題。從“道德與法治”的學(xué)科性質(zhì)來看，由于教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，很多小學(xué)生都很抵觸。另外，雖然“道德與法治”是一門非常重要的課程，但是，由于教師沒有教會學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，也導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。因此，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性是在低年級開展“道德與法治”教學(xué)的關(guān)鍵。

2.未能實現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體

在本應(yīng)是以學(xué)生為教學(xué)主體的低年級“道德與法治”課堂上，由于很多教師依然堅持傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)路徑，導(dǎo)致學(xué)生主體地位不突出，因此這已成為制約我國“道德與法治”教學(xué)質(zhì)量提升的一個重要因素。在小學(xué)德治課堂上，許多學(xué)生被動地接受知識，課堂缺乏足夠的生命力。隨著時間的推移，許多學(xué)生對學(xué)習(xí)倫理學(xué)和法治知識就失去了興趣。在這方面，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，重視教學(xué)內(nèi)容與生活之間的聯(lián)系，是提高小學(xué)德治教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

3.教學(xué)中實踐性不足

小學(xué)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。然而，在教學(xué)過程中，許多教師只是按部就班地依照原有的教學(xué)大綱來組織教學(xué)，不重視學(xué)生道德修養(yǎng)和法治能力的提升，沒有創(chuàng)新教學(xué)理念，導(dǎo)致課程教學(xué)實踐性不足。

二、如何進行“道德與法治”課程教學(xué)

1.明確教學(xué)目標(biāo)

在小學(xué)“道德與法治”教學(xué)中，教師必須要明確教學(xué)目標(biāo)，重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。所以，教師在課堂上一定要加強和學(xué)生之間的溝通，而不只是憑借自身力量來向?qū)W生傳授知識。在課堂上，要重視組織教學(xué)活動，豐富教學(xué)內(nèi)容，營造活躍的教學(xué)氛圍，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師還要不斷提升自身的專業(yè)水平，改變以往的教學(xué)方式，不斷嘗試應(yīng)用新的教學(xué)方法，以學(xué)生為主體組織相應(yīng)的教學(xué)活動。小學(xué)生正處于好奇心強的階段，因此，教師應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會獨立思考問題，并認(rèn)真了解每個學(xué)生的實際情況，根據(jù)學(xué)生實際制定培養(yǎng)方案，使課堂教學(xué)目標(biāo)能更加明確。

2.建立良好的學(xué)習(xí)氛圍

在“道德與法治”教學(xué)中，教師不僅要教會學(xué)生理論知識，還要教會學(xué)生應(yīng)用知識的方法。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師一定要想方設(shè)法地讓學(xué)生主動參與課堂教學(xué)活動，深化學(xué)生對道德與法治知識的理解。為了使教學(xué)能更貼近學(xué)生生活，教師可在學(xué)前階段，根據(jù)學(xué)生的實際情況制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠以生活為背景，更好地掌握“道德與法治”的課堂知識。

3.創(chuàng)建生活化活動

第一，正式開始上課之前，教師應(yīng)為學(xué)生安排關(guān)于學(xué)生之間矛盾和沖突頻率的研究任務(wù)。第二，將學(xué)生劃分為不同小組，接著，以矛盾為主題編排節(jié)目，以有趣的方式把學(xué)生間的矛盾呈現(xiàn)出來。第三，組內(nèi)完成交流和商議，主要圍繞“產(chǎn)生矛盾的基本原因”“怎樣避免這些矛盾的發(fā)生”“如何解決這些矛盾”等問題來討論。第四，開設(shè)“尋寶到星”主題項目，積極與同學(xué)交流。

老師把一些簡單的任務(wù)布置給學(xué)生，然后就可以從他們的完成情況中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，找出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，利用“矛盾存在”引導(dǎo)方式，引發(fā)學(xué)生思考。根據(jù)矛盾產(chǎn)生的根本原因，學(xué)生可以仔細(xì)觀察，找到生活中的榜樣，并執(zhí)行“看寶摘星”的任務(wù)。大多數(shù)學(xué)生都很喜歡參加這種活動。在參與的過程中，他們的道德水平也得到了提升，收到了很好的教學(xué)效果。

在目前的教學(xué)實踐中，依然存在著很多的問題。教師需要運用生活化的教學(xué)模式，創(chuàng)新思路，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，增強教學(xué)的針對性和科學(xué)性，提高教學(xué)效率，結(jié)合現(xiàn)代教育發(fā)展需要，促進學(xué)生綜合能力的發(fā)展，為學(xué)生的未來生活和學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。