現代農藝技術專業工學結合教學模式改革的現狀及對策

趙明輝

摘要：工學結合教學模式是中職教學中新型教學模式，工學結合執行的程度直接影響著人才培養的規格，哈爾濱市阿城區職業技術教育中心學校現代農藝技術專業教師認真分析了工學結合教學改革存在的問題，從課程體系、教學方法、教學手段、評價方式等四個方面采取了相應的對策，使得哈爾濱市阿城區職業技術教育中心學校工學結合教學改革的步伐又向前推進了一步。

關鍵詞：現代農藝技術專業；工學結合；教學改革

工學結合教學是一種將工作過程與學習過程結合到一起的新型教學模式，即做中學、學中做、學習即工作、工作即學習。自2012年開始，哈爾濱市阿城區職業技術教育中心學校積極探索工學結合背景下的教學改革，現代農藝技術專業教師認真分析存在的問題，并進行了大膽改革和實踐。

一、現狀及問題

1.課程體系的問題

我們現在的教學計劃基本上仍是原來學科型教學計劃的復制版，還沒有打破傳統模式。課程整合僅僅局限于在某些專業課程之間進行，專業課技能課和專業基礎課之間沒有整合。課程內容不盡合理，有些與生產實踐脫節。

2.教學方法的現狀

由于家長和學生對對口升學的積極性頗高，使得現代農藝技術專業的教學一直按照應試教育的方法來進行，教學方法單一，忽視了實踐動手能力的培養，與本專業人才培養規格不相符合。

3.教學手段的現狀

教學手段簡單，無論是理論課還是實踐課基本上都是在教室里、黑板上來完成的，學生只是被動的學，死記硬背的分量大。學生學習興趣低。學習效果差。

4.學生評價體系的現狀

對學生的評價仍然沿用唯分數評價的方式，忽視對學生能力的評價和過程性評價，這種評價方式既不利于學生全面發展，又不利于實踐動手能力的提高。

二、采取的對策

1.課程體系的改革

（1）打破傳統教學模式，增加實踐課比例。

學校創設“教學做”一體化教室，深入研究“認識實習+理論教學+校內外實訓+企業實踐”教學途徑與方法，以工作過程為導向制定人才培養方案和教學計劃，增加實踐課的比例。

（2）編制校本教材，創新教學內容。

結合地方特點精心挑選教學內容，編寫有地方特色的校本教材，使教學內容更符合當地的生產實際。

（3）徹底整合各門課程之間的內容。

將現代農藝技術專業的專業基礎課和專業課分別碎片化，然后再按照生產項目重組，使專業課與專業基礎課，理論與實踐結合更緊密，真正做到學以致用。

2.教學方法改革

（1）以行動為導向改革教學模式。

學校實施了以項目教學為主的行動導向教學模式。根據學習情景要求，將課程放在教室、實訓室，甚至農田進行教學，配合實際工作任務、多媒體課件、任務方案等教學資源，通過完整實際工作過程訓練，使學生掌握職業能力，獲得實際工作經驗。理論與實踐相結合，融“教、學、做”為一體。

（2）充分利用“頂崗實習”，促進學生參與體驗性學習學校在教學中采用了體驗性的教學方法。將學生安排在校外實訓基地、農業示范園區進行技術員的頂崗實習。通過頂崗實習，促進學生積極參與生產實踐，使學生在學中做，做中學。

（3）以學生為中心的討論式教學方法。

在教學中，每個學習情景均布置由4～5名學生組成的討論小組對生產中經常出現的問題進行討論，采用先由各小組代表發言，最后由老師進行講評的互動式教學模式。這種教學方法提高了學生的學習興趣，積極探索了以學生為中心，教師為主導的教學方法。

3.教學手段改革

（1）以多媒體為主的現代教學手段。

利用教室中的交互式觸摸互動一體機，提供聲情并茂、圖文并茂、多感官刺激的教學手段，以激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力。

（2）設置學習情境，教師演示與學生實際操作相結合。

學校在教學中注重對學生實際動手能力的培養，設置學習情境。在一個理論教學模塊完成后，安排學生實訓，使學生在學中做、做中學，加深對理論的理解，并提高動手能力。在教學中，教師采用了邊分析、邊演示、邊動手的方法，學生在觀察老師演示的同時動手操作，這樣使理論知識在實踐中得到加深。

（3）分組討論，提高解決問題與團隊協作能力。

針對不同教學模塊，布置討論性習題。將學生進行分組，利用課堂時間進行討論練習，老師給予適當提示與指導。各組學生通過認真討論分析，找出問題所在，并提出解決方法，以主動回答的方式將自己的觀點與見解表達出來。最后由組長匯總，將各個組員的分析結果總結出來，作為課堂練習成果。

4.評價方法的改革

（1）采用過程性評價方式。

以現代農藝技術專業專業能力考核標準為參照，注重以能力為主的過程性評價。對學生參與實習、實訓的每個環節進行評價，使評價更全面、更準確、更有效。

（2）采取多元評價的方式。

評價方法一般采用學生自評、小組互評、教師評價三個層次來進行。學生自評就是學生要談自己在整個活動過程中的做法、認識、體會、收獲，找出不足，明確自己今后努力的方向。小組互評是在學生自我評價的基礎上。進行小組之間的相互評價。互評時要求找出小組之間的優、缺點，最后由小組長根據大家的意見，記錄評價結果，交給任課教師。教師評價要有鼓勵性、指導性和全面性，盡力讓學生感受、體驗成功和收獲的樂趣。這種評價方法的權重一般為：學生評價占30%；小組互評占30%；教師評價占40%。

三、結語

工學結合教學改革在我國中等職業現代農藝技術專業的教學中還處在探索階段，在教學實踐中還會出現許多問題需要解決。只要我們積極探索，工學結合教學改革必將取得較好的成績。