中學語文教學中培養學生創新思維方法淺探

黃玉芳

【內容摘要】中學語文教學應注重語言的積累、感悟和運用，注重訓練學生的基本技能，為學生打下堅實的語文基礎。同時，語文教師要注重開發學生的創造潛能，培養學生的綜合實踐能力，促進學生的持續發展。

【關鍵詞】中學語文 培養 創新思維 想象

社會要求公民不僅具備良好的人文素養和科學素養，還要求具有創新意識，作為面向未來的語文教育應義不容辭地擔起當培養和造就一代新人的重任。既要培養學生的語文素養，發展聽說讀寫能力，還要培養學生創新思維，提高思維的靈活性與獨創性。《義務教育語文課程標準》明確指出應“重視培養學生的創新精神和實踐能力”。在中學階段的各門學科中，語文學科是培養學生創新能力最有效陣地。

一、巧設疑問，培養思維的獨立性

傳統教學教師講，學生聽；教師問，學生答；教師寫，學生抄。這種教學，形式枯燥、氣氛沉悶，教室無生氣，學生無靈氣，久而久之，學生主動學習能力下降，獨立學習能力難以得到培養。在新課改的今天，教師應充分發揮學生的主體作用，巧設疑問，鼓勵學生質疑思考，獨立尋找解決問題的方案，從而提高思維的獨創性。

1.激發興趣，養成質疑習慣。我們在課堂教學中，要培養學生的質疑習慣，教師要端正教學思想，轉變觀念，打消那種怕學生問題回答不了、打亂教學計劃、怕擠占課堂教學時間或有失威信的顧慮。教師應鼓勵學生敢于質疑，敢于提問，敢于發現問題、提出問題和解決問題。

2.激活思維，培養創新意識。初中階段是學生創新思維培養的最佳時期，學生往往能憑借敏銳的觀察，不受思維定勢束縛。因此我們在課堂教學中，教師應通過設疑，激活學生思維，促使學生帶著問題去學習、去思考。課堂中只有提出問題，學生才能主動探索和思考，想辦法去解決問題。我們應鼓勵學生有獨特的見解，提倡學生之間進行爭辯，通過爭辯，促使學生的主體意識增強，充分發揮學生的個體潛能。

3.創設情境，激發學生想象。愛因斯坦曾說：“想象力與知識相比更重要，因為知識是有限的，而想象力囊括世界的一切，推動進步，并且是知識的泉源。”在課堂教學中要達到創新教育的目的，教師就必須根據教學目標，利用好教材，創設好情境，激發學生的想象，放手讓學生去想象和創造。

二、激發想象，培養思維的靈活性

想象是一種立足現實而又跨越時空的思維，它能夠結合以住的經驗和知識，在我們的頭腦中形成創造性的新形象，把形象的東西豐富化，把觀念的東西形象化，使得創造活動順利地展開。

1.設置懸念，激發探索欲望。教學就是教給學生能借助舊知識去獲取新知的方法，同時使學習成為一種思索的活動。而學生積極的思維往往是從疑開始的，因此，在課堂教學中教師要及時創設恰當的懸念，誘導學生探索欲望，提升質疑問難能力。

2.觀察感知，豐富表象積累。表象是想象的材料和外衣。而表象又來之于觀察，因此培養學生的想象能力必須讓學生學會觀察。我們可指導學生觀察和課文有關的事物，如實物、圖片、影片等；和作文有關的景物、人物等，如花鳥蟲魚、風霜雨雪、親戚朋友、人情風俗等，并且注重教給學生觀察方法，善于將觀察到的用于作文的訓練和課文的理解當中，只有這樣，我們才能提升學生的閱讀和寫作能力，才有利學生創造性想象的發展。

三、打破常規，培養思維的多向性

語文的學習過程是思維再創造的過程，不同的人有不同的閱讀感悟，“一千個讀者就有一千個哈姆雷特。”這就是新課標要求我們尊重學生的獨特體驗的重要原因。教師不能用講解代替學生的閱讀感受，要引導理解文章的“言外之意”、“弦外之音”、“文外之畫”、“字中之情”，給學生創造平臺、創造機會。

1.營造氛圍。在寬松和諧的學習環境中，激發學生的興趣是發展學生思維能力的巨大動力。有了興趣，學生才會全神貫注，積極思維，教師要善于點燃學生的好奇心和創造性的火花，激發學生學習興趣。只有創設輕松、愉悅、自然的環境，激發興趣，學生才會產生好奇心，萌發求知欲，拓寬思維，才會有創新意向行動。

2.誘導想象。一個想象力豐富的人，創新的能力就相對較強。在語文教學中，教師應給學生的思維插上彩色的雙翼，熱情誘導學生進行大膽想象。這誘導想象的方法有很多：可對課文略寫部分擴充性想象，可對原文內容多角度想象，還可對文章中沒有寫明的內容創造性想象等。只有長期堅持，誘導得法，中學生的豐富想象就會如那一泓汩汩的清泉，滋潤他們思維創造的心田。

3.提倡標新立異。蘇霍姆林斯基說過：“在一個年輕的心靈里都存放著求知好學、渴望知識的火藥，只有用教師的思想才能有可能點燃它。”教師的責任就在于抓住時機，激勵學生的思維，用自己的思想去點燃學生的創新火花，從而形成星火燎原之勢。培養學生的創新意識和實踐能力是素質教育的核心，對于中學生來說，應該要落實在讓學生學會創新性學習上。在語文教學中，我們應提倡讓學生“標新立異”。

總之，培養學生創新思維不是一蹴而就的過程，需要教師持之以恒，從自身做起，在發展學生語文實踐能力的同時，善于引導學生思維，鼓勵學生質疑問難和標新立異，不受定勢，打破常規，讓學生敢于想、敢于做。中學語文教師應當把培養中學生的語文創新意識和創新能力、開發中學生的語文創新潛能作為根本任務。

【參考文獻】

[1] 張美麗. 語文教學中學生創新思維的培養[J]. 教育教學論壇，2011（19）.

[2] 曹曙英. 淺談中學語文教學中學生創新思維的培養[J]. 思茅師范高等專科學校學報，2011（02）.

（作者單位：江西省贛州市南康區第五中學）