論高中英語課堂互動模式的教學實踐

陳野儀

【內容摘要】英語是高中教學里很重要的一部分，作為一門語言學科，它同時具備知識性、實踐性的特點，要求學生不僅要掌握基礎理論，還要有效運用，發揮語言學科的作用。在課堂上，引入互動教學能有效實現理論吸收、實際運用的目標，讓學生在興趣的誘導下，積極參與教學活動，充分融入師生互動、生生互動，促進自身素質的提升。

【關鍵詞】高中英語 課堂教學 互動模式 實踐

分析以往的教學，質量之所以不高，是因為它長期忽略了學生的主體地位，學生只是課堂的聽眾，被動地吸收知識，發展需要和自身潛能被隱藏，導致其學習興趣、思維能力低下，課堂效率無法提升。針對這一問題，就要強調教與學的互動交流，促進師生、生生間的溝通，讓學生在主動參與的同時，提升英語學習。

一、精彩導入，巧設問題，激發學生探知欲望

開展互動教學的前提是學生對課堂學習的興趣，“興趣是最好的老師”，學生有了興趣，才會有探究的欲望，才會主動參與到課堂中來，開始一系列的互動交流。學生興趣的激發有賴于課堂導入和問題設計，兩者結合，雙管齊下。

課堂導入的設計要考慮到學生的興趣、認知，建立新舊知識間的紐帶，由易到難，循序漸進，步步引導學生融入課堂探究。比如，在教Body Language 一課時，我就走入教室，什么也沒有說，隨即走下講臺，大方地微笑，和學生揮手，向其表示我的友好，學生覺得很奇怪，之后，我就和不同的學生握手，并且擁抱，讓他們感受到我的快樂，學生覺得今天的我不可思議，十分好奇，很想知道我的用意。緊接著，我就提問他們：“How did I greet you just now？”學生馬上領悟：“By using body language.”我大方地給予肯定。“Do you all think it unusual to greet others by kissing them on the cheek？”我追問學生，學生一致表示：“Yes.”然后，我就很自然的引入正題，關于肢體語言的探究學習“Different cultures have different ways of greeting. It is necessary for us to understand and study this. Now， let's read and learn some ways of greeting in other countries.”學生帶著滿滿的好奇和興趣進入了今天的學習。這樣的導入，不但能消除學生對英語的畏難情緒，激發其興趣，還能幫助其快速進入學習狀態。

二、創設情境，互動交際，引導學生融入探究

在傳統課堂中，學生的主體地位被忽略，學習缺乏主動性，而教師在教學時常常會被自己的教學思路限制，主導者著整個課堂，造成了單向傳授和簡單應答的局面。鑒于這種情況，就要努力創設情境，讓學生在良好的氛圍中互動學習，積極探究。

圍繞教材，創設情境，是為了學營造良好的學習環境，促進學生思維的活躍、交流的順暢。備課時，我都會了解文章的背景資料，從中挖掘學生感興趣的話題，以此創設情境，開展互動探究。比如在學習What is a healthy diet？一課時，我就從學生關注的瘦身、健身、運動開始談起：“Are you healthy？ Are you fat？ What should you do if you want to be thinner？ What food do you like？ Do they benefit for your health？ What should we eat if we want to keep healthy and slim？ ...”這些問題的提出不是要讓學生逐個回答，而是引導其在健康飲食上思考，能針對這些問題展開討論，由己及人，調動探究文本的興趣。此外，我們可以借助情境引發學生的互動交流，一面討論問題，分享看法；一面鍛煉表達，深化運用。比如，在教學China Daily一課時，我就向學生展示一份《中國日報》，讓其關于欄目設計和版面內容展開討論，假設他們是中國日報的主編，他們會如何改善報紙？提供讀者更好的版面設計。學生覺得很有意思，就積極思考，踴躍討論，舉手發言，很好地解決了整個問題。情境的創設能有效得推動學生互動交流，在同一個話題中相互分享借鑒。

三、主動自學，合作交流，提高學生課堂效率

自學是實現互動教學的重要環節，它為師生交流、小組學習奠定基礎，在討論探究之前，學生依據我們的指導進行自主預習、探究，找出重點，提出問題，等到合作學習時，就和小組成員一起研究，就能有針對性地解決問題。

學生自學不僅是對教學內容的初步了解，更多的是要嘗試理解、自我提問、思考歸納，在此過程中有效培養自己的學習能力。比如，在學習倒裝句時，鑒于這是一個重要的語法知識點，我就給學生提供素材，鼓勵其思考自學、歸納探究。我給學生提供了大量的例句：

1. Only in this way can we make progress in our Chinese.

2. Only when the war was stopped were Iraqi people able to live happily and peacefully.

3. Not until night did it stop snowing.

4. Under the tree was sitting a beautiful girl.

5. Away he went.

讓學生通過觀察分析，找出共同點，發現特殊用法，總結歸納。學生在自學之后對倒裝句有了一定了解，但存在很多疑問，我就組織起合作學習，一起探討規律、用法。學生發現這六個句子是兩種類型，不同主要體現在句首和謂語單詞，了解到這一點，他們就輕松突破了這個語法難點。

總之，互動教學是英語課堂重要的教學模式，它改變了以往教學中機械傳輸、被動吸收的局面，從學生的興趣出發，注重學生實踐，讓其在愉悅的學習環境中交互學習，平等交流，不僅促進了學生自身的發展，還有效提升了教學質量。

（作者單位：江蘇省江安高級中學）