淺談初中英語教學中語言理解的策略性

陳瑤

【內(nèi)容摘要】“語言理解是一個主動的、以策略為基礎的活動”，具有明顯的策略性。句子理解是初中英語教學中語言理解的重要組成部分，在句子理解的過程中，借助于一些關鍵的詞如功能詞、實義詞和結構詞等，可以有效地將一個具有豐富意義的句子分成幾個有機的組成部分，從而促進英語含義在學生思維中的建構，進而培養(yǎng)學生良好的語感。

【關鍵詞】初中英語 語言理解 策略性

從學生的角度來看，初中英語學習所具有的語言理解意義是起步性質的，學生有近一半的精力仍然放在詞匯記憶與理解上，涉及到完整意義的英語語言理解還比較初步，這就意味著初中階段是加強語言理解教育的重要奠基階段。著名語言教育專家W·Kintsch以及T·Van Dijk認為，“語言理解是一個主動的、以策略為基礎的活動”。同時，他們又認為“人們總習慣于用各種各樣的策略去應付語言輸入”。這里所說的策略有哪些呢？研究表明，對于英語學習而言，語言理解所涉及到的策略有學習角度的語義策略、語用策略、語體策略等；從學習心理的角度來看，有圖式策略等；從語言文化的角度來看，有文化策略和社會策略等。在初中英語教學中，這些策略其實都有運用，只不過常常是淹沒在日常的教學活動當中而不為人所注意，而忽視了這種策略性又會導致英語教學的低效。鑒于此，筆者對此進行了研究。由于初中英語更多的是句子理解，因此筆者闡述的對象更多的是英語句子。

一、關注功能詞，是英語語言理解策略的基礎

從傳統(tǒng)的語言理解角度來看，英語句子當中有介詞、連詞、代詞、限定詞等，這些詞的最大作用是將句子的意義分成有機的幾個組成部分，因此它們對于句子意義的理解具有重要的功能，這里統(tǒng)稱為功能詞。初中英語教學的一個關鍵，就在于培養(yǎng)基本的語感，而對語言的感覺往往首先來自于這些功能詞，也就是說功能詞是常常是學生在句子意義理解時第一個關注點。比如說這樣的一個句子：The scrawny old dog next door kept me awake all night by barking and howling.在這個句子當中，句首的The意味著其后面往往是一個名詞性詞組，這就使得學生在理解這個句子時能夠將The scrawny old dog next door視作一個整體意義，而不再需要將其劃分開來去逐詞地理解意義，然后再去組合；同樣，句子后半部分有一個by，該詞引導出的是一個介詞詞組，因而也就可以讓學生將by barking and howling看作一個意義整體。

不要小看這樣的意義整體的作用，對于初中學生來說，英語學習如果能夠對這種意義有一種良好的直覺性的把握，那學生在句子意義理解的時候就能很好地達到語言理解的境界。也意味著他們已經(jīng)超越了對每個單詞去尋求意義再達成句子理解的境界，這對于語言理解來說是十分有意義的。因此，在初中英語教學中，抓住這些功能詞，可以有效地幫學生建構句子乃至文章的意義。

二、關注實義詞，是英語語言理解策略的關鍵

英語學習中的語言理解，說白了就讀得懂英語語言。這對于將英語作為新的語言學習的初中學生來說，恰恰不是一件容易的事情。因為我們的學生都是以漢語作為母語的，任何一種其它的語言在輸入學生的聽覺的時候，都會在直覺的作用下轉換成母語。盡管在英語教學中我們強調(diào)不需要將英語翻譯成漢語，尤其反對將每一個單詞翻譯成具體的漢語，然后再去得出整體意義。因為事實證明，這樣的努力往往是無效的，甚至會讓原本充滿智慧的英語語言變得非常難看。但事實提醒我們，初中學生的英語學習對這樣的要求不能搞一刀切，需要結合學生的具體表現(xiàn)去確定。就筆者的教學經(jīng)驗來看，在句子意義理解的過程中，抓住一些實義詞還是必要的，其也是促進學生語言理解的重要途徑。

三、關注結構詞，是英語語言理解策略的保證

結構詞也是初中英語中常見的一類詞語，其對句義理解以及語言理解都有著重要的意義。那么，哪些屬于結構詞呢？筆者翻閱相關資料，發(fā)現(xiàn)英語教學專家對其是這樣界定的：對于語言理解起到影響作用的、在英語句子組成當中起到重要結構作用的詞語。這個定義可能有些抽象，不妨來看一個例子：Mike bet me five dollars…從句子結構上來看，這個句子的結構是完整的，但對于學生理解來說還是存在著挑戰(zhàn)的，因此對于其中的結構詞給予關注，可以判斷本句的基本含義。

該句子中bet是一個重要的結構詞，其意味著本句子所包含的含義可能是Mike和“我”之間打賭的各個要素。因此當這個句子缺少的部分——on Tom's coming出現(xiàn)時，句子的準確含義才出現(xiàn)了。