淺析小學語文教學中德育的滲透

文/羅忠輝

摘　要：語文對我們來說應該是再熟悉不過了，從小就開始接觸，想必大家對小學語文的不少記憶并不模糊。小學語文是一門基礎的工具性學科，同時它也是健全小學生心靈的重要學科。其實任何一門學科的存在價值除了它本身所應表達的思想與應具備的作用外，它還須肩負起德育的重任。語文同樣如此，這么重要的學科如果在教學中不滲透德育未免過于可惜。

關鍵詞：小學；語文教學；德育

淺析小學語文教學中德育的滲透

文/羅忠輝

摘要：語文對我們來說應該是再熟悉不過了，從小就開始接觸，想必大家對小學語文的不少記憶并不模糊。小學語文是一門基礎的工具性學科，同時它也是健全小學生心靈的重要學科。其實任何一門學科的存在價值除了它本身所應表達的思想與應具備的作用外，它還須肩負起德育的重任。語文同樣如此，這么重要的學科如果在教學中不滲透德育未免過于可惜。

關鍵詞：小學；語文教學；德育

作者簡介：羅忠輝(1989-)，男，漢族，湖南婁底人，湖南師范大學教育科學學院2014級碩士研究生，研究方向:小學教育。

中圖分類號：G623

文獻標志碼：碼：A

文章編號：號：2095-9214(2015)11-0005-02

小學德育是培養合格國民的基礎性教育，而小學階段是一個人世界觀、人生觀以及價值觀形成的起始時期，在這一階段開展德育對小學生身心全面發展起著指引和導向作用，因此，絕對不能輕視這一時期的德育工作。我們現今所處的是一個多元化社會，太多不利因素對我國小學德育工作造成不少負面沖擊，不正之風盛行于世、貪污腐敗事件不絕于耳、家庭與學校開展德育的不一致性等都是其具體體現。而在學校實施德育的過程中同樣存在不少困境與問題，主要表現在德育目標不明確和具體、德育內容與活動脫離兒童的現實生活、重道德說教而忽視學生體驗等等。鑒于德育的重要性以及它所存在的問題，各科教師都有義務和責任引導學生成為一個有道德的人。作為小學語文教師隊伍中的一份子，在自己的語文教學中滲透德育顯得完全合理與必要。其實德國著名教育家、哲學家、心理學家赫爾巴特早在19世紀就提出了“教育性教學”這一概念，并把它作為一條基本的教學原則加以確立。他指出“教學如果沒有進行道德教育，只是一種沒有目的的手段。”①他認為個體道德素養的培育是教育的最高目的，教育教學必須使學生形成一定的道德觀念與道德素質，這就是教育目的的內核。回想赫爾巴特的這一教學原則，再聯想到重智育輕德育的當今教育狀況，確實對該原則的科學性深有感觸。而我們應該做的就是引領學生學習語文知識的同時對他們進行一定的德育滲透。那如何才能更好地兼顧到二者就成為我們備課與上課時必須關注的問題，因此在我們備課與上課的過程中就要考慮到應科學合理地將德育滲透于小學語文教學之中。

一、在課文教學中進行德育滲透

課文是小學語文教學的主要構成部分，與此類似，課文知識是語文知識的重要組成部分。因此，語文教學中的德育滲透離不開課文。

(一)通過課文朗讀進行德育滲透

朗讀無論是對語文教學這一活動還是對小學生這一群體來說，都有十分重要的意義。朗讀不僅有助于學生閱讀興趣的提高，而且有助于情感的傳輸。同時也有利于他們理解能力的提升、寫作能力的提高、語言與欣賞能力的培養以及人格的塑造。既然朗讀有這么多重要的價值，我們就可以在朗讀中進行德育滲透。在運用這種方式進行滲透的過程中如有必要教師應以身示范來引導學生朗讀，比如在講解人教版四年級上冊第二十五課《為中華之崛起而讀書》這一課時，教師可以搜集一些周恩來先生的圖片和視頻來引導學生對周先生有一個大致的了解，在正式朗讀的時候可以播放與此文情緒情感相匹配的音樂(注意調節音樂的音量大小)，然后教師要充滿感情地引領學生朗讀該文，在朗讀中帶領他們感受周恩來先生的遠大理想、博大胸懷以及強烈的愛國主義情感。教師也可以對全班學生進行分組，各組分別負責不同的朗讀部分，在朗讀完后要引導學生明白合作學習的重要性，以此來培養他們的團隊意識與集體主義情感，從而達到德育滲透的目的。

(二)對課文中的重點詞句進行德育滲透

要想德育與語文教學更好地結合于一起，對課文中的重點詞句進行滲透就顯得很有必要，因為有些詞語和語句能夠突出體現出德育的意蘊。以人教版二年級上冊第二十八課《淺水洼里的小魚》為例，這篇課文講述的是作者有一天早上在海邊散步時發現很多小魚被困在沙灘上的淺水洼里而不能回到大海，當他繼續向前走的時候看見一個小男孩正不停地撿起水洼里的小魚，然后用力地將它們扔歸大海這樣一件事情。教師在教學這一課時，就要牢牢抓住“甚至有幾千條”、“吸干”、“干死”、“不停地”、“用力地”、“頭也不抬地”、“這條小魚在乎”、“他不停地撿魚扔魚……”這些詞句，帶領學生明白在這么多魚很快就會被干死的情況下，小男孩卻不停地、用力地挽救這些小魚，面對作者搭訕的時候他頭也不抬，而是繼續施展他的救魚“重任”，他的這種舉動的確令人十分感動！教師應一步一步地通過這些詞句引導學生感悟小男孩保護動物、關懷生命的可貴精神，然后再向學生闡明：“其實在我們的生活當中，每個人或多或少都會遇到困難與逆境。當別人遇到困難或挫折時，如若你能夠稍微施以援手，那你就是最美的花朵。”這樣就引領學生將小男孩的這種精神過渡至助人為樂。從而幫助小學生樹立了珍惜動物、關懷生命以及助人為樂的意識。

(三)通過提問進行德育滲透

任何一門學科都涉及到提問，語文也一樣，提問是語文教學不可或缺的組成部分，因為提問能夠促使學生集中精力參與到課堂教學中來，從而調動他們學習的積極性和主動性，激發其學習欲望，進而促進他們學習效率的提高。因此，小學語文教學工作者須意識到在提問的過程中滲透德育的重要性。當然，要想順利又有效地進行課堂提問則須注意一些事項，譬如，問題的設計要恰當，既要考慮所提的問題是否能夠調動學生的學習熱情，也要顧及到能否激起他們的想象力，同時也應將德育“因素”合理地滲透其中。另外，所提的問題應具有層次性與邏輯性，不能從成人的角度來對待小學生，所提之問不能超出他們的認知發展水平。以人教版四年級下冊第六課《萬年牢》為例，該文主要講了作者的父親是賣糖葫蘆的，他做的糖葫蘆用的是最好的材料，重視制作的工藝和手藝以及糖葫蘆的質量，當父親受托幫一個老板做糖葫蘆的時候，由于看不慣老板弄虛作假的作風而辭去了這份工作。教師在教學這篇文章的時候可以提出如下問題引導學生思考和回答：“為什么文中的父親要用最好的材料做糖葫蘆？”、“你們認為如果作者的父親生活在我們這個社會，他這種經營生意的行為會不會吃虧？為什么？”、“父親明明可以在那個老板那里工作，根本就不需要走街串巷，但他還是辭掉了那份工作，他是不是很傻？、為何？”、“文中哪些地方能夠看出父親做事相當認真？”、“文章中萬年牢總共出現了多少次？為什么取名叫萬年牢？”、“這幾個萬年牢分別是指什么？它們之間又有什么樣的內在聯系？”。教師提完一個問題后要留出相應的時間讓學生思考，雖然有的問題他們并不需要思考就能回答出來，之所以還提出也是基于德育的需要。如果學生對有些問題的回答不符合德育本有的價值取向，教師應及時引導他們得出正確的答案。如上面有一個問題是說在我們這個社會，作者的父親這樣子經營生意會不會吃虧？應該會有不少學生給出“會”的答案，面對這種情況教師應立刻反駁并指引學生明白：“倘若作者的父親身處我們這個時代依然保持這種經營生意的態度，一般來說，他不但不會吃虧，反而是正如我們文中所說的那樣，他的生意會萬年牢。”同時也要引領學生知道“有時候出于誠懇守信而造成的吃虧并不可怕，至少我們的內心是充實的。”

二、通過各種類型的活動進行德育滲透

為了更好地促進學生全面發展，僅僅依靠封閉式的課堂教學是難以實現的，因此有必要將課堂教學拓展到課外各種類型的活動當中去。好動、貪玩是小學生固有的天性。開展富有德育性的課外活動不僅能夠調動他們的學習熱情，而且能夠開闊他們的眼界、擴展其知識領域，增強他們的獨立意識，同時這種形式更容易為其所接受、所產生的實際效果也會更好。以人教版四年級上冊第十一課《去年的樹》為例，這篇文章主要講了樹和鳥兒是好朋友，鳥兒天天唱歌給樹聽，冬天來臨的時候鳥兒必須飛到很遠的地方去而不得不離開樹，但它答應明年春天一定再回來唱歌給樹聽，當第二年春天鳥兒飛回來找樹的時候卻被告知它的好朋友樹已經被做成火柴點燃的火。其實教師在教學完這篇文章后，如果在條件準允的情況下，教師可以帶領學生一起去植樹，以組為單位完成植樹的任務，教師應協助他們完成這項任務，植完樹后，教師可再向學生講述：“好了，植完樹了，你們真是熱愛勞動的好孩子，我們今天所植的樹就算是對課文中那棵被砍伐的樹的彌補吧，我想以后就會有很多鳥來這些樹上唱歌的，并且他們也會成為好朋友，以后這里的環境也會更好了，你們可要好好保護好這些樹啊！”通過教師帶領學生植樹以及再向他們這樣講述，其實我們可以看出這已經達到了潤物細無聲的德育效果。這樣我們不但培養了學生熱愛勞動的情感以及保護環境的意識，也讓他們加深了文中小鳥信守承諾的印象、更深刻地理解了樹和鳥之間真摯、高尚的友誼，同時也向他們傳遞了愛心的重要意義。除此之外，開展這樣的活動以另一種高效的方式暢通了學生之間的情感交流。

三、在寫作教學中進行德育滲透

作文是小學語文教學重要的組成部分之一，因此教師在寫作教學中也應進行德育滲透。首先，作文的選題應具有德育意義。富有德育價值的題目如“母愛”、“做點家務活讓我更快樂”、“祖國好美”、“霧霾是怎樣產生的”等等。學生在接觸及寫作這些題目的過程中無意間就受到了德育的熏陶。“母愛”讓他們懂得感恩、孝順，“做點家務活讓我更快樂”培養了他們熱愛勞動的素質，“祖國好美”樹立了他們熱愛祖國的情感，“霧霾是怎樣產生的”幫助其產生保護環境的念頭。其次，作文教學中的德育滲透應與學生的生活融為一體。生活是小學生作文寫作的真實來源地，當他們與生活接軌的時候，也就更容易寫出真實的自我和世界。若與生活遠離，他們就更有可能捏造事實、憑空說假。而寫作的真實與虛假剛好是德育的兩個對立面，從這個意義上對于寫作而言，走向生活就是走向德育。第三、開展德育活動，為豐富他們的寫作材料奠定基礎。小學生憑空杜撰往往是寫作材料的缺少，因此，為幫助他們寫出真實的作文而開展一系列使其受益的活動顯得很有必要。最后，在作文改評中進行德育滲透。作文的改評不只是對作文作為一篇文章進行評價，還應對文章所表現出的作者的思想感情進行述評。所以，對于學生文章中所表現出來的正確的道德傾向教師要積極表揚和贊許，對他們閃現出來的負面、錯誤道德情感教師應及時對其加以引領和改正。

四、通過語文教師自身的榜樣作用進行德育滲透

榜樣在人類發展的歷史進程中起著不可忽視的重要作用，因為榜樣傳輸了積極向上的思想品質，鼓舞人心的精神動力，有利于良好道德風尚的形成與人類物質文明、精神文明的提高。教師在學生心中是神圣、美好的象征。其一顰一笑、一言一行都對學生產生潛移默化的影響。于此，小學語文教師自身應為學生樹立一個優良的榜樣從而實現德育滲透的目標。可現今他們中的很多并未做到以身垂范、為人師表，自己做不到的事情卻要求學生做到，這給教師這一職業增添了不少暗淡的色彩。事實上，一個人格不高尚的教師不但不能為學生起到道德示范的作用，相反，他的惡習都會被小學生看在眼里、不斷吸收，這給正處于模仿能力強的孩子們造成嚴重不良影響。而一個道德品質優異、言談舉止優雅的教師則會成為學生的良師，學生從他那學到的東西也會受益終生。因此，小學語文教師要想更好地在自己的語文教學中做好德育滲透工作，就應該每時每刻嚴格要求自己，做學生遵從的良好榜樣。

五、結語

其實在語文教學中滲透德育還有很多其他形式，這就要求我們教師要懂得善于發現，刻苦鉆研，不斷進行教學反思以提高自身德育滲透的語文教學效果，進而促進小學生身心和諧發展。

(作者單位：湖南師范大學教育科學學院)

注解：

①張煥庭.西方資產階級教育論著選[M].北京：人民教育出版社,1964:257.

參考文獻：

[1]張煥庭.西方資產階級教育論著選[M].北京:人民教育出版社,1964:257.

[2]孫秋白.德育教育在小學語文教學中的滲透[J].赤子(上中旬),2015.

[3]王海燕.淺談小學語文朗讀教學中的德育滲透[J].中國校外教育,2014.