“翻轉課堂”帶給創業教育的新機遇

文/王攀　鄭燕平　盧暢

鄭燕平(1992-)女，江西吉安人，江西農業大學，碩士，研究方向:職業教育、績效培訓;

盧暢(1990-)，女，河南新鄉人，江西農業大學，碩士，研究方向：績效技術。

摘　要：為適應信息化、知識經濟時代的挑戰，創業應當作為當代大學生未來職業的 一種選擇，轉變就業觀念，運用當前最熱門“翻轉課堂”教學模式，將這種教學模式引入創業教育教學實踐中，培養學生的創業技能和開拓創新精神，是值得教育者深思和努力的。

關鍵詞：創業教育；翻轉課堂；教學模式；創業創新精神

“翻轉課堂”帶給創業教育的新機遇

文/王攀鄭燕平盧暢

鄭燕平(1992-)女，江西吉安人，江西農業大學，碩士，研究方向:職業教育、績效培訓;

盧暢(1990-)，女，河南新鄉人，江西農業大學，碩士，研究方向：績效技術。

摘要：為適應信息化、知識經濟時代的挑戰，創業應當作為當代大學生未來職業的 一種選擇，轉變就業觀念，運用當前最熱門“翻轉課堂”教學模式，將這種教學模式引入創業教育教學實踐中，培養學生的創業技能和開拓創新精神，是值得教育者深思和努力的。

關鍵詞：創業教育；翻轉課堂；教學模式；創業創新精神

作者簡介：王攀(1990-)，男，山西運城人，江西農業大學職業師范學院，碩士，研究方向:創業教育與軟件開發；

中圖分類號：G424

文獻標志碼：碼：A

文章編號：號：2095-9214(2015)11-0161-01

基金項目:本文系江西農業大學研究生創新專項資金項目《中國文化背景下中職學生親社會行為內涵結構的質化研究))(項目編號:NDYC2014-09)的研究成果。

一、引言

近年來，隨著高校的不斷擴招，大學生就業的壓力越來越大。教育部《關于做好2015年全國普通高等學校畢業就業創業工作的通知》，要求各地高校將創新創業教育作為推進高等教育中和改革的重要抓手，全面推進創新創業教育和自主創業工作。于是，有一部分大學生們將自主創業作為實現人生理想的新興職業。

二、翻轉課堂的由來

眾所周知，2006年11月孟加拉裔美國人薩爾曼·汗為侄子輔導功課時，因為收到時空限制，他將課程內容錄制成視頻上傳到網上，很快就發現視頻收到孩子們的追捧，視頻點擊率直線上升。2007年，美國科羅拉多州落基山的林地公園高中，因大部分學生家庭位于偏遠地區，這些學生將寶貴的時間都花費在往返學校的路上，這就導致學生們經常缺課，最終造成學生成績下降。該高中的兩位高中老師喬納森·伯爾曼(JonBergmann)和亞倫·薩姆斯(AaronSams)嘗試使用錄頻軟件錄制powerpoint演示文稿的講解。他們將錄制的課程視頻上傳YouTube，以此來幫助缺課的同學補課。

三、“先學后教”的教學規律

學習一般分為“教”和“學”，教是指講師向學生傳授知識，學指學生吸收內化知識。

傳統教育中，“教”發生在課堂中，教師向學生傳授講解新課，“學”發生在課后，學生通過復習、作業等吸收內化。而翻轉課堂中，傳統教育模式被完全顛倒，傳授知識是使用微視頻在課前完成，吸收知識則是在課堂上由教師和學生互動、實踐來完成。學生由“灌輸式”的接受者，轉變成主動的研究者、實踐的創造者，喚醒學生的自我教育、創新意識，這正是“翻轉課堂”要實現的目標，也是教育的本質。

四、創業教育運用翻轉課堂教學模式

義烏工商職業技術學院是全國率先開設創業班的高等學院，其在2012年順利畢業的2500學生中，有15%左右的學生以老板身份走出校園，創業班(淘寶班)首屆畢業生人均月收入1萬元，現如今其中不少畢業生資產過百萬。據悉，2015年創業班大二學生，人均月收入已超過5000元。正是這一系列讓人驚嘆的數字，引起了全社會對創業教育的熱議。

聯合國教科文組織認為創業教育、學術教育和職業教育有同等地位，并將創業教育稱作教育界“第三本護照”，然而，我國的創業教育相當薄弱。2015年國家統計局調查總隊的調查顯示，77.2%的大學生表示對創新創業有興趣，但有創業實踐的經歷的大學生則有13.4%。這樣的統計數據，值得我們深思，我們到底應該如何開展創業教育。

創業教育，是培養人的創新意識，創業思維，實踐能力，創業技能等各種創業綜合素質，使教育者具有一定的創業能力的教育。由此可見，“分數論成敗，成績論英雄”的傳統教育基本不再適合如今的創業教育，而追求實踐、互動、創新的翻轉課堂，逐步滿足創業教育的目標。

五、“翻轉課堂”的新模式帶給創業教育的機遇

創業教育運用“翻轉課堂”的模式，課前學習視頻，課中面對面互動，給學生留下充足的時間，一起思考、創新、實踐和練習技能等有意義的學習活動，發揮了學生的主動性、積極性、創造性。摒棄目標設置整齊劃一，教學內容古舊空靈，課堂教學刻板灰暗的傳統教學，采用以興趣驅動自主學習的教學模式，使創業教育被學生接受學習。

六、“翻轉課堂”的教育信息化帶給創業教育的機遇

“翻轉課堂”的信息化為創業教育的變革是空前的。信息化平臺易于創業教育資源的保存和檢索，實現教學的多維互動，及時反饋學生學習情況。不僅全球各個角落能享受最優質的創業教育資源，走到哪學到哪，而且可以重復學習。同時，學生可以根據自己的學習情況，創作上傳微視頻，實現教學的多維互動，提高學生的創新意識和創造力。

總之，創業教育旨在培養學生的創業實踐技能與開拓創新精神，“翻轉課堂”的本質同樣在與此，利用現代網絡信息技術和資源，運用先學后教的教學規律，對創業教育的推廣有重要作用，值得創業教育者的重視和思考。

(作者單位：江西農業大學職業師范學院)

參考文獻：

[1]教育部.關于做好2015年全國普通高等學校畢業就業創業工作的通知[EB/OL].http://www.ce.cn/xwzx/kj/201412/11/t20141211_4102150.shtml,2014-12-11.

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[3]若塵.大學生創業教育不是為了要創辦公司[N].中國青年報,2012-10-22(11).

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[5]邱陽，宋兵.淺析大學生電子商務旺店創業[J].中小企業管理與科技,2010(11):184-185.

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[7]好搜百科.http://baike.haosou.com/doc/847434-896086.html