深化醫學生物化學教學改革,促進醫學創新拔尖人才培養

文/裴艷琴　屈楠　劉占鰲

屈楠(1982-)，女，漢族，陜西西安，西安戶縣秦鎮西安醫專，學士學歷，講師，研究方向：文學。

劉占鰲(1983-)，男，漢族，陜西省西安市人，本科學歷，助教。

摘　要：本文分析了目前醫學生物化學的教學現狀，針對深化醫學生物化學教學改革,促進醫學創新拔尖人才培養進行詳細探究。

關鍵詞：醫學生物化學；教學改革；人才培養

深化醫學生物化學教學改革,促進醫學創新拔尖人才培養

文/裴艷琴屈楠劉占鰲

屈楠(1982-)，女，漢族，陜西西安，西安戶縣秦鎮西安醫專，學士學歷，講師，研究方向：文學。

劉占鰲(1983-)，男，漢族，陜西省西安市人，本科學歷，助教。

摘要：本文分析了目前醫學生物化學的教學現狀，針對深化醫學生物化學教學改革,促進醫學創新拔尖人才培養進行詳細探究。

關鍵詞：醫學生物化學；教學改革；人才培養

作者簡介：裴艷琴(1982-)，女，漢族，寧夏中寧，學士學歷，講師，研究方向：微生物免疫。

中圖分類號：G642

文獻標志碼：碼：A

文章編號：號：2095-9214(2015)11-0162-01

一、目前醫學生物化學的教學現狀分析

在醫學教學中，生物化學是一門重要的課程，不僅可以提高醫藥專業學生的理論學習知識，還能為學生們在以后的臨床實踐運用中有著良好的指導意義，但是生物化學這門學科具有理論性強的特點，其理論知識比較難理解，而且需要記憶下來也很難，甚至將理論和實踐結合在一起的運用都比較困難，在醫學課程中，被稱為抽象難懂的一門課程。在相關教學實踐中調查分析，很多同學都很難接受這門課程，表現出極其難懂的現狀，對學科的內容不能在很短的時間內進行吸收消化，也不能把課堂上的內容和相關技術知識和國際的醫學水平進行接軌分析，更不用了解創新了，完全與創新型人才的要求有一段距離，因此，需要根據目前教學中存在的問題，以及目前的現狀，提高醫學生物化學的課程改革，培養出創新型的醫學拔尖人才[1]，筆者認為，應從以下幾個方面做起：

(一)教學內容適度超越教材

學生一般要想學習知識，培訓專業的創新意識，都必須要經過課堂的學習內容，才能學到相關理論知識，同時，良好的課堂教學對學生的學習效果有著明顯的促進作用。近年來，分析國內外醫學生物化學教材，雖然國內和國外的教材編寫體系有一些不同，但是一些重點內容還是相同的，在所有學科教材中，普遍存在一個問題，就是教材上的內容與學科的發展有著一定的差距。在醫學課程中，生物化學作為一門基礎課程，卻比較經典，此課程的發展比較快，而教材中的內容往往追隨不上發展，特別是國內的相關教材，為了培養出創新型的頂尖人才，需要教師在教學中選擇一本比較有針對性的生物化學教材，作為此學科的教材藍本，同時在講課的過程中，添加一些國內外的動態消息，簡單分析一些國內外有關生物化學的研究案例和歷年的探究成果，教學范圍可以適度地超出教材一些。除此之外，教師也能把自己研究的相關科研成果講解給學生聽，將這些內容有效擴展到課堂上，把最新的信息告知學生，不僅可以豐富教學中的內容，還能提高學生的學習效率[2]。

(二)提倡教學方法多樣化

目前，在我國的醫學生物化學教學中，還是運用灌入式和注入式教學為基本，這樣的傳統教學方式在一定程度上影響著我國高校的醫學教育質量，對創新型人才培養有著很大的阻礙。因此，要想培養出創新型的頂尖人才，就必須要提高醫學生物化學教學質量，運用國外先進的教學方式，將其有效地融合到醫學生物化學教學中去，加強培養標準的創新型人才。在目前醫學生物化學教學中，案例法是一項理論實踐相結合的教學方式，并且具有一定的認知性和感受性，案例法最早運用在哈佛大學中，之后才被采用在其他高校的教學中，現如今，案例法教學方式已經成為國外醫學課程中一個普遍的教學方式。在醫學生物化學教學中。相關的案例知識給整個學科帶來良好的理論知識學習，在教學改革中，案例教學法具有著一定的重要意義。

(三)引入研究性學習

在醫學生物化學教學中，研究性學習對于課程來說，其實踐性很強，根據教師提出的科研項目，學生進行參與研究，提高學生的主動學習知識能力，以及對相關知識的運用和分析問題解決問題的能力，研究性的學習是教學和科研的連接線。學生們在醫學生物化學課程中，進行研究性學習，使得學生們進行科研分析，提高學生們的視野，有效培養學生的探索和敬業精神，同時提高學生的觀察力和實踐能力，以及對學生的問題分析能力和解決能力有所提高，還能促進學生的創新能力。除過以上這種方式之外，學生們也可以進行研究性的綜合實驗，通過綜合實驗來學習相關知識，研究性的綜合實驗基本原則就是加強學生的創新意識，提高學生的綜合能力，以及促進學生的科研能力，根據課程的相關體系要求，來對醫學生物化學課程的理論知識進行提煉，綜合實驗關系到很多個知識點，還有很多實驗技術和相關的實驗方法，以及一些模擬性的科研程序，綜合實驗具有特定的規模性，一般需要很長時間才能完成實驗，這樣就可以培養學生在實驗中發現相關問題，之后進行有效分析，提出相關的解決措施，同時還能培養學生的團隊合作能力。除此之外，綜合實驗也能使學生對理論知識進行鞏固加強，有效拓展學生的思維能力和創新意識[3]。

(四)及時進行自我總結，提高教師自身素質

近年來，隨著社會時代的發展，在醫學方面，要想培養出生物化學的高素質人才，就必須有效提高教師的師資隊伍，這是提高醫學教學質量和醫學實驗教學的最基本保證，教師在醫學生物化學教學中，需要不斷地進行教學的總結，并且對自身進行總結，教師在有效提高自身教學素質的同時，可要加強醫學生物化學方面的知識范圍。在醫學生物化學教學中，實驗的教學是培養高素質人才的最關鍵環節，同時也能提高學生們的思維創新能力。

二、結束語

綜上所述，在醫學教學中，生物化學這門學科是醫學中非常重要的學科，而且還是難度比較大的學科，同時要想培養醫學創新型的拔尖人才，就需要關注生物化學這門學科的教學。生物化學課程的難度比較大，學習內容很多很復雜，在培養醫學人才上有著一定的難度，因此，教師在教學中，需要從生物化學學科的教學內容出發進行分析，尋找良好的教學方法和教學形式，提高教學的質量效果，使得學生對生物化學這門學科產生濃厚的興趣，有效率地進行學習，從而培養出醫學界創新型的拔尖人才。

(作者單位：西安醫學高等專科學校)

參考文獻：

[1]康若祎,閆祥林.生物學領域拔尖創新人才培養模式的探索實踐[J].中國農業教育,2013(06):26-30.

[2]任凱,丁巖.醫學生物化學本科理論教學創新[J].中國醫學教育技術,2013(03):346-348.

[3]李冬妹,黃瑾,潘澤民,鄭志紅,王英姿.醫學生物化學考試改革的探討與實踐[J].現代醫藥衛生,2014(18):2864-2866.