淺談從興趣出發(fā)的高效歷史課堂的構建

熊斐

【摘 要】隨著時代的發(fā)展和社會的進步，我國的教育事業(yè)也在隨之不斷地發(fā)生著變化。目前我國全面推進了新課改，新的教學理念要求教師著重培養(yǎng)學生自主學習的意識，以及關注學生的素質(zhì)教育。對于初中歷史教學來說，以往陳舊的教學方式不利于學生的全面發(fā)展，在新課改的影響下，教師構建了以興趣為出發(fā)點的課堂，以學生為主體，教師起輔助作用，讓學生能夠真正對歷史學科產(chǎn)生興趣，從而能夠自主地去探索歷史課程中的知識，進而提高教學的質(zhì)量和教學效率。

【關鍵詞】興趣 高效 歷史課堂 構建

大多數(shù)學生都感到歷史課堂沉悶、無趣，其實這是對歷史課程的一種錯誤解讀。究其原因是學生對歷史課程的學習缺乏興趣，對歷史課程的學習顯得很被動，學習的成效也不是十分明顯。那么，如何巧妙地引起學生對于歷史課程的學習興趣就成為教師的首要任務。下面我們就一起來探討從興趣出發(fā)的高效歷史課堂的構建。

1 興趣教學的重要性

在新時期的教學當中，興趣是一個非常關鍵的切入點。瑞士著名教育家皮亞杰曾說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！痹谏钪?，人們也常常會聽到“興趣是最好的老師”，實踐證明確實是如此。學生對于自身感興趣的事情要更為積極和主動，學習效率也會大大提高。課程改革更多的是要求教師引導學生養(yǎng)成自主學習的習慣，而興趣就是最好的引入點。有了興趣的引導，學生對于歷史知識會吸收得更快，對于素質(zhì)培養(yǎng)也起到了關鍵性的作用。所以，作為一名歷史教師，要采取各種措施來提高初中學生學習歷史的興趣。

2 高效歷史課堂構建中應注意的問題

2.1 要以學生為主體，教師主要起輔助的作用

要想激發(fā)學生學習歷史課程的興趣，首先要確定學生的主體地位，這一點在課程設計的開始就要明確。不同于以往的教育方式，素質(zhì)教育是一種以學生為主體的教育方式，教師在課程設計的開端就要把學生的位置擺正，充分尊重學生。

2.2多種教學方式并存，讓課堂真正豐富起來

對于初中歷史課程教學來說，課堂氣氛沉悶是第一個需要被克服的難題。單一性質(zhì)的教學方式對于歷史課程教學來說是遠遠不夠的，要想使課堂成為趣味性較強的課堂，多樣性元素的加入是不可缺少的。在課堂中可以引入多樣化的教學形式，如可以讓學生輪流做一日講師；對于有爭議性的知識點，學生之間可以進行討論，各抒己見；可以在保障安全的前提下進行課外教學；對當?shù)鼐哂袣v史性意義的名勝古跡等進行探訪；利用多媒體、動畫、音樂、美術等來為歷史課堂潤色。只有課堂氣氛變得活躍了，學生才會產(chǎn)生自主學習的動力。

3 從興趣出發(fā)的高效歷史課堂的構建

3.1 利用生動的語言激發(fā)學生學習興趣

對于教師來說，教學語言是一種非常重要的教學工具。生動幽默的語言能夠給課堂設計加分，歷史課本注重基礎知識的傳授，若教師再照本宣科，那么學生必然感到乏味。如果能適當?shù)厥褂蒙鷦有蜗?、趣味式的語言表述，那么教學必然充滿感情，效果必然大不一樣。一個精彩、新穎、懸念迭起的課堂導入，如同徐徐拉開的帷幕，可以讓學生一眼看到精美的置景；又如樂章的序曲，使學生一開始便受到強烈的感染，為高效的歷史課堂構建打下良好的基礎。

3.2 利用歷史故事激發(fā)學生學習興趣

在歷史課程教學的過程中，適當?shù)卮┎逡恍┯腥さ臍v史故事更有利于促進教學的開展，可以階段性地幫助學生對知識點進行消化和吸收，最重要的是能夠更好地激發(fā)學生對歷史學習的興趣。有趣的故事能夠給學生留下更為深刻的印象，能夠讓學生摒除對歷史課程學習的偏見以及抵觸的情緒，故事本身的趣味性也會給歷史課程添加魅力，能夠幫助學生來完成自主學習的教學目標。

3.3利用正確學習方式的傳授激發(fā)學生學習興趣

學生之所以對歷史敬而遠之，主要是覺得歷史學科難，簡而言之就是覺得考試的時候歷史學科拿分很困難。對于教師來說，正確學習方式的傳授是幫助學生樹立自信心、激發(fā)學習興趣最直接的方式。俗話說：“予人以魚，惠其一時，授之以漁，惠其一世。”要讓學生學會學習歷史的方法，就要引導學生發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵學生提出問題，要給學生質(zhì)疑的時間和空間。在這一過程中，學生的思維能得到很好地鍛煉，從而慢慢地可以養(yǎng)成“發(fā)現(xiàn)問題—分析問題—解決問題—再發(fā)現(xiàn)問題”的一種良好的學習習慣。

4 結語

我國現(xiàn)階段的教育已開始由應試教育全面邁進了素質(zhì)教育。初中歷史課堂應該從學生舉出發(fā)，進一步提高課堂效率，讓學生在歷史課堂中更為積極主動，最大限度地讓學生參與到課堂的每個環(huán)節(jié)當中，真正讓學生體會到歷史學習的樂趣所在，同時也要對學生各方面素質(zhì)的養(yǎng)成提供助力。

【參考文獻】

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