創新課堂教學設計 構建歷史高效課堂

徐崗

【摘 要】隨著新課改的深入實施，歷史課堂煥發出了新的生機與活力，但同時也伴隨著不少迷茫和困惑，還有待我們去進一步探索。我們要在新課改中實踐，在實踐中探索，使課堂教學更加充滿活力。

【關鍵詞】歷史 課堂教學設計 高效課堂 創新

新課改實施以來，廣大歷史教師圍繞新理念、新課標認真組織教學，歷史課堂煥發出了前所未有的生機與活力，提高了課堂教學的有效性，使學生加深了對歷史的認識和理解，激發了學生的求知欲，從而培養了學生各種學習能力，促進了學生的全面發展。

一、激發學生學習興趣，引導學生積極參與課堂活動

1. 利用當前熱播劇主題歌和學生感興趣的歌手導入新課。在學習七年級上冊第12課《大一統的漢朝》時，課前播放電視劇《漢武大帝》主題曲視頻，接著呈現本課主要歷史人物漢武大帝的歷史功績，用鮮明的字體出示大一統的具體措施，學生對本課知識點就一目了然了。而在學習七年級下冊歷史第20課《明清時期的經濟》一課時，利用學生感興趣的歌手周杰倫的《青花瓷》導入新課，學生一下子就興奮起來，跟著哼唱，由瓷器的發展自然地引入明清時期的經濟，起到了良好的效果。

2. 欣賞新聞視頻，利用談話式的語言引導學生思考。從社會熱點問題直接切入主題，再把學生視角由現代拉入古代，聽新聞、看圖片，視聽結合，激發學生的學習興趣，架起現實與歷史之間的橋梁。

3. 營造和諧的學習氛圍。建立新型的師生關系，貫徹教為主導、學為主體，師生互動、合作學習的原則。必須改變課堂上老師是主角，少數學生是配角，大多數學生是聽眾的舊的教學模式。這種課堂教學模式已經不適應當今社會發展的要求，限制了部分學生創造性的發揮，教師在教育教學過程中，應該放下架子，和學生共同參與課堂，營造和諧的學習環境。

二、創設問題情境，調動學生學習的主動性

在傳統的教學中，學生總是站在歷史發展的旁觀者角度看問題，那樣即使再感人的歷史事實，也無法激起他們內心的波瀾。我們可以通過創設歷史情境，讓學生最大限度地走入歷史人物的內心，以至“觀史如身在其中”，誘導學生主動參與教學，走進歷史情境，體驗人物心靈，思考歷史的復雜性和多樣性，進而培養“言之有據，論者符實”的科學態度以及“理解偏見、容納悖論”的人文精神。要實現這一點，可以采用情境假設法、角色扮演法等方式。如講《左宗棠收復新疆》時，我采取討論的方式，先讓學生閱讀課文及相關材料，然后提出了這樣一個問題：假如你是左宗棠，你該如何收復新疆？讓學生積極討論，課堂效果良好。當然，還有很多的方式，如讓學生走上講臺當老師、就某一個專題分組開展辯論賽、編排和表演歷史短劇、充分利用多媒體教學播放相關的影視資料、學唱歷史歌曲、舉辦故事會、撰寫小論文等，都會讓學生感到有趣，讓他們主動地學習歷史知識，最終達到教學目的。

三、精心設計課堂教學環節

1. 溫故知新。課前3分鐘讓學生安靜下來，精心設計問題，讓學生思考前面學過的內容，然后回答。教師所設計的問題都具有概括性，并且對當堂內容有承上啟下的作用，這樣做能讓學生很快進入角色，順利地進入下一個教學環節。

2. 自主學習。導入新課后，讓學生以教材為依托，進行自主學習。讓學生結合導學案讀課文文本，在課本上畫出重要知識點，然后快速填空，把導學案填空題補充完整，并讓學生自主歸納知識點。例如：在學習七年級下冊第20課《明清經濟的發展與“閉關鎖國”》時，學生通過自主學習，自主發現歸納了明清時期農業和手工業的發展引起當時商品經濟的活躍，這是資本主義萌芽出現的基礎。

3. 合作探究環節。在實際課堂教學中，合作探究學習中最忌諱的是只有少數同學參與，小組內其他同學看熱鬧。這不僅達不到合作學習的目的，還浪費時間，擾亂了課堂秩序，達不到應有的效果。所以，學生進行有效合作必須做到幾點：（1）選取能引起探究興趣的材料，材料的選取要有利于調動合作學習的興趣，要確定合作的適當方法，培養合作精神；（2）小組合作學習是一種互助性學習，在實際的教學中，小組成員必須要有明確的分工，讓小組成員都動起來，小組成員既互相配合，又在分工合作中承擔自己的責任；（3）合作形式多樣化，可以是某一主題，也可以設計為歷史故事會、辯論會、專題資料收集等。

4. 當堂檢測環節。這個階段要用10分鐘左右，事實上這是師生互動的環節，教師通過提問問題，檢驗本節課的教學效果。經過當堂檢測環節，進一步加深學生對知識點的印象，鞏固當天所學知識。教師還可以通過檢測，發現問題，及時糾錯。

四、利用多媒體技術，提高教學效果

運用多媒體教學可以處理好歷史教學中很多難以解決的問題，尤其是有利于在歷史教學中創設情境，促進學生歷史思維的發展，同時也可以加強信息技術與歷史學科的整合。多媒體技術不僅能直觀地體現歷史學科豐富生動的特點，而且能讓學生在較短時間內掌握歷史理論和歷史內容。

多媒體教學手段可以拉近歷史與現實的距離，為學生營造歷史環境，實現跨時空的直觀感覺。它不僅能大大提高學生學習歷史的興趣，改變當今歷史教學所面臨的尷尬局面，而且也可以提高課堂教學效率，節省歷史教師枯燥的文字表述時間，學生也可以從這些畫面中不知不覺領悟歷史的真諦和歷史發展的真正規律，極大地激發了學生學習歷史的興趣。歷史是一門包羅萬象的學科，它涵蓋了人類生活中政治、經濟、軍事、法律等方方面面的內容。利用多媒體技術，歷史教師可以很輕松地聚集起盡可能多的歷史資料和信息，并能快速、便捷地加以利用。古今中外每個歷史時期留下的實物、圖片、歷史遺址等通過多媒體技術來展示，可以大大開闊教師和學生的視野，激發學生進一步了解歷史的積極性，使學生樂學、好學。

綜上所述，隨著新課改的深入開展，我們越來越真切地感受到它帶來的驚喜和成功，但同時也伴隨著不少迷茫和困惑，還有待我們去進一步探索。我們要在新課改中實踐，在實踐中探索，在總結中提高，使課堂教學更加充滿活力。