探究初一語文教學(xué)捕捉文眼的作用與方法

阮晶耀

【摘 要】文眼，也就是最能將文章的主體思想表現(xiàn)出來的重要的詞語，它好比是文章總體的窗口，也是整篇課文的精髓，同時(shí)更是作者最重要的思想的具體體現(xiàn)。文眼通常非常短小，因?yàn)檫@樣的模式，它會(huì)將中心論點(diǎn)表現(xiàn)得非常精練。

【關(guān)鍵詞】初一語文 文眼 作用 方法

通常情況下，在日常的語文教學(xué)過程當(dāng)中，教師常常會(huì)讓學(xué)生自主地到課文里面去尋找比較能代表課文中心思想的詞語或者字眼，通常我們也把它稱為“文眼”，文眼就是最能將文章的主體思想表現(xiàn)出來的重要的詞語，好比是文章總體的窗口，也是整篇課文的精髓，同時(shí)更是作者最重要的思想的具體體現(xiàn)。文眼通常會(huì)和文章總體的中心內(nèi)容保持最大的一致性，但是它不完全等同于中心思想。文眼可以作為文章的詞語出現(xiàn)，也可以作為句子出現(xiàn)，通常非常短小，因?yàn)檫@樣的模式，它會(huì)將中心論點(diǎn)表現(xiàn)得非常精練。

一、語文教學(xué)捕捉文眼的作用

文眼在一篇完整的文章當(dāng)中能非常完整地表述文章主體，提高文章整體的境界，同時(shí)對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)地涵蓋。文眼是總體觀察整篇文章主題的一個(gè)比較宏觀的窗口，同時(shí)可以通過它來理清整篇文章的脈絡(luò)，把握全文內(nèi)容之間的主要聯(lián)系。

1.文章中心

準(zhǔn)確地抓住文眼這個(gè)短小的重點(diǎn)，就能從整體上把握住文章的中心精髓。通常在象征意義比較強(qiáng)的課文當(dāng)中，作者會(huì)經(jīng)常緊扣一個(gè)細(xì)節(jié)或者一個(gè)意象來入手，從這樣的一個(gè)細(xì)節(jié)展開聯(lián)想或者思考，以這個(gè)細(xì)節(jié)或意象來作為全文的線索，貫穿全文，最后聯(lián)想到自己或者聯(lián)想到社會(huì)上的某一個(gè)群體。由此可見，在我們的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生抓住文眼就可以明確地抓住文章的關(guān)鍵字。

2.思想感情和創(chuàng)作初衷

比如說我們?cè)趯W(xué)習(xí)《鄧稼先》這篇課文的時(shí)候，就可以抓住“鄧稼先是中華傳統(tǒng)文化孕育出來的好兒子”這個(gè)文眼。文中，作者介紹了鄧稼先的生平之后，再次贊揚(yáng)了他為我們的國(guó)家做出的貢獻(xiàn)和對(duì)后代的良好影響。我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀的時(shí)候，就在無形之中感受到了鄧稼先的杰出事跡和精神品質(zhì)。

3.文章整體的內(nèi)在聯(lián)系

作者通常通過兩個(gè)文眼之間的聯(lián)系從另一個(gè)角度來進(jìn)行描述。通常情況下，兩個(gè)文眼之間的聯(lián)系就是文章的整體的脈絡(luò)了，作者通過對(duì)某一個(gè)文眼的描述和討論來展開自己的內(nèi)心世界，為我們構(gòu)建了一道非常美好的風(fēng)景線。

二、語文教學(xué)捕捉文眼的方法

現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了語文課堂上抓住文章的文眼的重要性，那么我們?cè)撛趺淳唧w地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)文章的文眼呢？

1.文章題目

很多時(shí)候，文章的作者會(huì)把文章的中心直接表現(xiàn)在文章的題目上，也就是通常作者想要展現(xiàn)出來的思想感情或者主要的主張。這一類能夠很好地表現(xiàn)出文章整體的中心思想和主要論點(diǎn)的文章題目基本上就是文章的文眼了。通常類似這樣的文眼，可以非常好地突出整體的中心思想，并且起到一定的烘托渲染的效果。

2.文章正文的第一句話

很多的文章——特別是以演繹手段描述的議論性的文章，通常會(huì)在文章的開頭就是第一句話就非常直觀地提出作者的主要主張，這種非常簡(jiǎn)單明了的論點(diǎn)就是文章整體的文眼了。通常文章都以這第一句話的論點(diǎn)來進(jìn)行主要的敘述，同時(shí)文章也通過這樣的主張來作為主要內(nèi)容來進(jìn)行展開，因此這句話也就是這篇文章全文的文眼了。

3.貫穿全文的線索

通常情況下，將某一樣事物作為文章敘述的線索來進(jìn)行詳細(xì)的敘述，寫這樣事物的作用和對(duì)人類的貢獻(xiàn)一類，表現(xiàn)出社會(huì)上某一類群體的代表性，將這樣一個(gè)事物作為文章的文眼，是比較常見的一種文眼的表達(dá)方式。捕捉這樣的文眼需要抓住這篇文章的主要線索，找到這個(gè)意象或者這個(gè)主要的線索。

4.文章最后點(diǎn)題

有一類文章，特別是某些比較有條理的歸納性文章，它的中心思想或者是它的主要論點(diǎn)，基本上都是需要在文中做比較詳細(xì)全面的論證和討論之后，才能在文章最末尾非常有總結(jié)性地提出。因此，這類文章的文眼通常為最末尾的最后一句話。這樣的表達(dá)方式在古文中運(yùn)用非常廣泛，尤其在古詩(shī)詞中較為普遍。

5.主要論點(diǎn)

文眼是文章的中心思想和最主要論點(diǎn)的主要表現(xiàn)，因此文章的中心論點(diǎn)也就是全文的文眼，多見于討論型的議論文當(dāng)中，文章最中心的一個(gè)論點(diǎn)基本上也就是文章的文眼。

對(duì)于語文教師來說，需要比較認(rèn)真地去分析和處理課本，而不是傳統(tǒng)地將文章內(nèi)容籠統(tǒng)地教給學(xué)生。教師對(duì)課文本身的分析和解讀是非常重要的，要抓住文章的文眼，科學(xué)地分析，整體體會(huì)文章的內(nèi)容，把握住文章整體的中心思想，通過抓住文章的文眼這樣的方式來達(dá)到我們初中語文教學(xué)的最終目標(biāo)。這樣不僅可以讓學(xué)生對(duì)文章的整體有一個(gè)非常完善的認(rèn)知，同時(shí)也可以促進(jìn)學(xué)生和老師之間親密地交流，從而發(fā)揮語文課堂的生動(dòng)性。

三、結(jié)語

在初中的教學(xué)大背景下，教師該如何在教學(xué)過程當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生牢牢抓住文章的整體內(nèi)容和中心思想，需要語文教師非常善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文眼進(jìn)行捕捉和發(fā)現(xiàn)，只要能順利引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章整體的文眼，基本上就可以通過對(duì)文眼的具體探索和討論，發(fā)現(xiàn)作者想要表達(dá)的主要內(nèi)心世界和情感。

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