巧用探究式教學法，提高高中英語課堂效果

楊彩娟

【摘 要】當前，英語已經越來越受到社會廣大群眾的關注，尤其是高中階段的學生群體，所以提高高中英語課堂效率是十分必要的一件事情。為此，本文將主要探討如何利用探究式教學方法來促使高中英語課堂效果得到提升。

【關鍵詞】高中英語 探究式教學法 情境 興趣

一、引言

探究式教學其實就是在基礎教育課堂中有效引入科學領域的探究，促使學生通過具有模擬性的科學研究和探索活動對科學的相關概念以及科學探究具有的本質形成理解。這種教學方法在學生觀、教師觀、學習觀以及評價觀等方面均具備獨特的優勢，內涵豐富且新穎，它是實現教育創新的載體。

二、為學生創設探究的情境，促使他們的探究欲望得到激發

教師采用探究式教學法進行教學，首先需要做的就是激發學生的學習興趣，挖掘學生的心理特征，滿足學生的心理需求，促使學生樹立想學、樂學和善學的意識。其次，教師需要根據教材中一些學生樂于探究的問題，立足于教學內容，提出相關的問題。在此前提下，教師創設探究情境，能夠激發學生展開探究的興趣，激發他們的求知欲望，最終做到深入性的探究，促使課堂效果得到提高。如教師在教授Welcome to the unit的時候，教師可以先為學生播放一段影片，在學生觀看完影片后，可以提出問題：“What did you see？”在這個時候就可以將UFO和alliance等新單詞引出，接著再提出另一個問題：“Who can tell me where did they come from ？”學生會為此展開激烈探討，在探討的過程中，他們的思維會變得更加活躍。為學生創設這種探究情境，能夠激發他們的探究欲望，促使他們主動地參與課堂。

三、運用多種方法，調動學生的探究興趣

所謂教無定法，貴在得法。選用教學方法在探究式教學中發揮著至關重要的作用。良好的教學方法對于學生的發展有促進作用，能夠促使學生的主體性作用得到發揮，促使其探究能力得到提高。學生在英語課堂上可以選擇的方法有很多：調查、采訪、辯論以及討論等。比如，辯論這種形式雖然源于討論，但又高于討論，它對學生的知識視野、口頭表達能力以及知識能力等都提出了更高的要求。在辯論的過程中，學生可能會說出一些不到位的語言，但是情緒十分高漲。學生通過這種形式可以感受到辯論的魅力，進而探究學習的興趣也就自然而然地被調動起來了。

四、獨立與合作相結合，促使學生探究能力得到增強

在探究性學習過程中，要尊重學生的個性，鼓勵學生進行獨立思考，充分發揮其創新能力。高中英語教材中，其實有許多可以讓學生進行獨立探究的內容，教師應該對這些良好的切入點進行充分把握。比如高一英語有一篇課文A Missing Boy，教師可以要求學生想象故事的發展以及結局，并將其創作成文，教師要肯定和贊賞學生的不同想法和觀點，這種做法可以促使學生自主探究的能力得到提升，并且還可以充分發展學生的個性，還能夠對學生的創新激情起到保護作用，最終促使學生形成創造性思維。在鼓勵學生展開個人探究的同時，可以讓學生采用小組合作的探究方式，這樣做將會達到更好的效果。展開合作探究的學生之間擁有的思想感情、學習經驗、知識水平以及年齡特征都相差不大，這有利于他們相互傳遞及接受信息，能夠對個體探究的不足之處起到有效的彌補作用。

五、延伸探究范圍

《英語課程標準》中明確指出：“不應該將教學活動局限在課堂教學上，而應該將其延伸到課外的生活和學習中。”為此，教師可以給學生布置一些課外研究性作業，讓學生借助網絡、雜志、報紙等途徑，利用信息檢索、調查訪談、小組討論、分工合作以及交流匯報等方式，創造性地完成學習任務。比如要求學生完成Project Interviewing a professional，扮演楊利偉這一角色的學生因為沒有做充分的準備，所以難以對“記者們”提出的一些有關技術性的問題進行回答。教師為了保持學生那種濃厚的興致，可以給學生布置一個新的任務，即讓學生經過準備后再開一次費俊龍的記者招待會。這一舉措的目的就是為了使探究活動繼續執行下去，促使學生的視野得到擴展，促使他們獲得更加豐富的知識，提升他們的綜合能力。

六、結語

高中英語教師在進行課堂教學的時候采用探究式的教學方法，一來可以減輕教師和學生的負擔；二來可以促使教學質量得到提高；三來可以促使教師成為課堂教學活動的真正促進者；四來有利于學生真正成為課堂中的主人。所以，在展開英語教學的過程中，巧用探究式教學法是非常有必要的。

【參考文獻】

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