淺談小學語文教學中的小組合作學習

李陳華

【摘 要】小學語文教學在小學素質教育中占有舉足輕重的地位。如何改革才能適應素質教育的要求，進而達到素質教育的目標呢？小組合作學習是新課標積極倡導的一種新的學習方式，它有助于調動學生學習語文的積極性，增強他們的參與意識和學習興趣。

【關鍵詞】小學語文 興趣 合作學習

合作學習又稱協作學習，是指學生、同伴、教師和社會成員一起共同思考、努力探究某一個問題。當學生與他人共同努力以探究問題并建構理解時，他們就形成了一個學習團體。小組合作學習是新課標積極倡導的一種新的學習方式。那么，如何引導學生在語文課中進行小組合作學習呢？ 下面就這一問題談談我個人的看法。

一、要積極激發學生合作學習的意識

小組合作學習是現在小學語文課堂教學中最常用的組織形式。教師在運用合作學習時，首先應注意激發學生合作學習的意識。受傳統教學模式、思維以及學習方式的影響，學生一般已習慣個人獨立做事，很少有人會尋求與他人合作，在學習上亦如此。學生們的合作意識都比較薄弱或者根本就沒有合作意識。學生們我行我素，有的甚至可能不愿意與他人合作，更不用說有什么合作的技能和意識了。針對這一情況，教師在剛引入合作學習時，則必須要注重激發學生的合作學習動機以及培養他們的合作意識，逐漸改變學生以往的學習習慣，使他們愿意合作、樂于合作。

1.給予外部激勵

由于小學生年齡、心理等特殊的原因，一些小小的外部獎勵就可以激起學生的積極性，使他們樂于參與其中。如在語文課堂教學中，為了激起小學生的合作熱情和意識，教師可以預先準備一些小獎品，如五角星、小紅花等，當學生們在小組合作中表現良好時，及時給予獎勵，調動他們的積極性，從而不斷地培養他們合作學習的良好意識。

2.給予集體（小組）表揚

小學生一般都有強烈的榮譽感和集體歸屬感。為了激發學生在小學語文課堂中的合作學習意識，教師可以利用集體（小組）表揚。如在小組成員取得進步時，教師不是表揚個人，而是表揚整個小組，這樣會使學生產生集體榮譽感，能更加快速地培養學生小組合作學習的動機以及小組合作意識。

3.可利用一些較有難度的問題來培養合作意識

當然，這些問題通常一個人是無法解決的，這也就無可避免地需要尋求幫助，使得學生不由自主地需要合作學習。

二、語文合作學習的目標要明確

有的教師在教學中隨意性很強，有時靈機一動或心血來潮就讓學生討論，但究竟討論什么，用什么方式討論，達到什么程度，這些都不明確。因此，教師在組織學生進行語文小組合作學習時，應給予學生明確的學習目標。如在學習《葡萄溝》這課時，組織學生分組學習第2.3段的時候，教師就可以幫助學生提出這樣的學習目標：1.“我能讀”，引導小組成員放聲朗讀課文；2.“我能幫”，學生遇到不理解的詞句可以在小組里提出，讓其他會的伙伴幫忙解決，當然可以借助工具書， 也可以尋求其他小組的同學或老師的幫助；3.“我會讀”，在段落中畫出自己喜歡的句子，在小組里有感情地讀給同伴聽一聽，要求學生會找好句子，會作記號，能有感情地朗讀，能在讀中對部分內容有所感悟。

三、正確發揮教師在語文教學中的調控和指導作用

1.合作學習是以學生為主體，但并不意味著“放任自流”，教師應該發揮其指導作用。例如在二年級上冊《稱贊》中，學生對小刺猬說的“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞”可能不理解，因此，教師在學生進行小組合作學習時，應給予一定的啟發和點撥。

2.在課堂上開展合作學習時，教師應及時走下講臺巡視，參與到小組中去，積極地看，認真地聽，并及時了解學生探究的信息，以便及時給予點撥，調控課堂，防止延誤課時，防止學生思維分散后偏離學習重點。 一旦發現學生有獨特新穎的見解，就及時地給予表揚、鼓勵，促使他更加踴躍地思考和學習，同時也給同學們一個示范作用，讓其他的小組成員更加積極地思考。

3.在匯報學習成果時，教師要對學生的回答做出明確的判斷，不能學生說什么都一味地說好，應根據實際情況，對學生做出客觀的評價，以便幫助學生理清思路、加深認識。

四、教師要選擇適當的合作學習內容

在小學語文教學中，不是所有的內容都需要合作學習，也并不是所有的知識都適合合作學習。如一些較為簡單的、只要看書就比較容易找到答案的內容，就無須進行合作學習了；又或者一些知識點是非老師講解而不能理解的，就要講授，而不能什么都讓學生合作解決。

一個沒有合作價值的問題，合作解決是一種重復勞動，會使學生產生厭倦心理。合作的主題要源于教材又高于教材， 主題內容本身應能喚起師生、生生交流對話的可能性和增強小組活動的實踐性， 能融“興趣性”“探究性”“開放性”與“梯度性”于問題之中， 能引導學生深入學習與探索問題。同時為確保學生有充裕的時間合作， 所合作的內容最好取其中的某點或某一片段。如在《烏鴉找水喝》這一課中，讓小組討論“如果沒有石子，你還能想出其他辦法也讓烏鴉喝到水嗎？”等等。只有留給學生這樣有合作價值的問題和任務，才不會使合作學習失去意義、流于形式。

五、教師要激發學生合作學習的興趣

在小學語文課堂中，激發學生合作學習的興趣，對他們積極思維和探究知識的熱情起著重大的作用。因此，教師在語文教學中，應積極地激發學生合作學習的興趣，使他們在快樂中學習。

總之，合作學習是一種開放的教學模式，合作學習不僅提高了小學語文教學效率，更重要的是讓學生獲得了更多的思考和表達的機會，使得學生思維相互激勵，語言訓練不斷得到強化，養成了合作的良好習慣，豐富了學生情感，培養了學生的人際交往能力，促進了學生自我能力的發展。