談高中政治學(xué)科的有效性教學(xué)

吳紹偉

【摘 要】高中政治學(xué)科要實(shí)現(xiàn)有效性教學(xué)，可以從以下四個(gè)方面入手：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，突出學(xué)生地位，注重復(fù)述復(fù)習(xí)，訓(xùn)練思維能力。

【關(guān)鍵詞】有效性 興趣 主體 思維能力 高中政治

課堂教學(xué)的有效性，是指通過課堂教學(xué)，讓學(xué)生獲得最大的進(jìn)步或發(fā)展，也就是說讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維方法以及知識(shí)深度和廣度得到進(jìn)步或發(fā)展，這是衡量教學(xué)有效的最基本的指標(biāo)。由于各種因素的影響，目前高中思想政治課的教學(xué)效率并不樂觀，因此，加強(qiáng)政治課的有效性教學(xué)很有必要。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

托爾斯泰指出：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)、思考課本內(nèi)容。首先可以結(jié)合生活中的例子，解釋教材中的內(nèi)容，比如引導(dǎo)學(xué)生理解“意識(shí)活動(dòng)是通過人腦對(duì)外界刺激的一系列反射活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的”時(shí)，我們可以用含羞草的應(yīng)激性、寵物狗見到主人做親昵動(dòng)作的實(shí)例來(lái)解釋條件反射，學(xué)生就比較容易理解意識(shí)是人腦對(duì)客觀存在的反映。其次可以在教學(xué)中穿插一些時(shí)事政治的事例，如國(guó)際國(guó)內(nèi)新聞以及發(fā)生在學(xué)生身邊的新聞，用時(shí)事內(nèi)容導(dǎo)入的方式，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有親切感，積極性會(huì)得到提高；介紹時(shí)事報(bào)刊新聞，或者播放時(shí)事新聞視頻，有時(shí)借本地最近發(fā)生的事情導(dǎo)入新課，能夠引起學(xué)生的共鳴，同時(shí)又制造出一種懸念，讓學(xué)生帶著興趣進(jìn)入課堂，聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論交流，發(fā)表看法更有針對(duì)性。教育即生活，生活是思想政治課教學(xué)的源泉，只有扎根于生活世界并為生活服務(wù)的教學(xué)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，寓教于樂，才有可能是有效的教學(xué)。

二、突出學(xué)生地位

思想政治課的主要任務(wù)是影響學(xué)生思想，教師既要在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里完成知識(shí)的傳授，又要幫助學(xué)生提高道德修養(yǎng)。因此教師在教學(xué)中，特別要注意以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，這就要求我們課前分析了解掌握學(xué)生的情況。學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力具有自身的特殊性，但同時(shí)處在一定年齡段的學(xué)生又有共性，因此對(duì)每一位教師來(lái)說，充分掌握學(xué)生的學(xué)情，在教學(xué)過程中因材施教，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，對(duì)實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)至關(guān)重要。如果沒有學(xué)生的參與、體驗(yàn)、探索，僅憑教師唱獨(dú)角戲，照本宣科，是難以觸動(dòng)學(xué)生心靈的。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)教學(xué)必須以學(xué)生為中心，要求教師由知識(shí)的傳授者、灌輸者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的幫助者、促進(jìn)者和學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。教師要理解學(xué)生的需要，相信學(xué)生的潛能，發(fā)展學(xué)生的身心，真正做到以學(xué)生為本，這樣才有可能實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)。比如學(xué)習(xí)《世界的物質(zhì)性》這個(gè)部分，讓學(xué)生理解“物質(zhì)的含義”“物質(zhì)概念和物質(zhì)具體形態(tài)的關(guān)系”以及“人類社會(huì)的物質(zhì)性”是教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容是一課時(shí)完成還是兩課時(shí)完成；如果是兩課時(shí)的話，每課時(shí)完成多少任務(wù)，每個(gè)任務(wù)大約用多長(zhǎng)時(shí)間完成。這都應(yīng)該在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上設(shè)定，只有這樣，才能有序地組織教學(xué)，才能從容地應(yīng)對(duì)課堂生成，學(xué)生才可能積極配合，高效完成教學(xué)任務(wù)。

三、注重復(fù)述復(fù)習(xí)

有效的思想政治課教學(xué)，不僅要教師靈活地教、學(xué)生自主地學(xué)，還要引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂及時(shí)地吸收、消化和應(yīng)用。政治課的內(nèi)容需要延伸、拓展，但任務(wù)不需要延伸到課后，這既是減負(fù)的需要，也是思想影響趁熱打鐵的需要。因此，我們?cè)诮虒W(xué)過程中，每節(jié)課都應(yīng)留出一定的時(shí)間讓學(xué)生復(fù)述內(nèi)容，整體復(fù)習(xí)，當(dāng)堂消化，這樣才能提高效率。復(fù)述前，可以采用師生共同或者學(xué)生分組總結(jié)的方式，歸納本節(jié)課的知識(shí)綱要，形成知識(shí)的樹形圖，理順知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系，促進(jìn)理解。然后由學(xué)生結(jié)合知識(shí)樹圖，去復(fù)述去細(xì)化，像教師講課一樣；如果有不會(huì)的，可以先看一下課本，然后繼續(xù)想著知識(shí)提綱，接著復(fù)述。為促使學(xué)生認(rèn)真復(fù)述，教師可以進(jìn)行個(gè)別提問，或者默寫。對(duì)提問的回答可以要求詳細(xì)點(diǎn)，也允許自由點(diǎn)；對(duì)于默寫，能細(xì)致表達(dá)亦可，不能的寫出大概內(nèi)容也行，如關(guān)鍵詞、中心句等，有時(shí)越簡(jiǎn)單越好，關(guān)鍵是學(xué)生是否動(dòng)腦思考，是否理解。比如，在《唯物主義和唯心主義》課堂教學(xué)結(jié)束前，可以設(shè)置一些問題來(lái)檢査復(fù)習(xí)效果，讓學(xué)生在復(fù)述和分辯中，更好地理解“世界是物質(zhì)的”“物質(zhì)是客觀存在的”這個(gè)觀點(diǎn)。

四、訓(xùn)練思維能力

思想政治課的重要任務(wù)之一就是提高學(xué)生的思維能力，也就是說我們?cè)诮虒W(xué)過程中，不僅要幫助學(xué)生掌握知識(shí)，更要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去了解生活的本質(zhì)，解讀社會(huì)問題，提高自己的道德修養(yǎng)和思想水平。比如在引導(dǎo)學(xué)生理解“人類社會(huì)的物質(zhì)性”中“物質(zhì)資料的生產(chǎn)方式是生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的統(tǒng)一”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，要使學(xué)生理解生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的客觀物質(zhì)性，首先要講明白人類社會(huì)的發(fā)展是受生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系、生產(chǎn)關(guān)系適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展的要求這一客觀規(guī)律的支配。其次要結(jié)合新一代國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)集體提出的“要進(jìn)行觸及靈魂的改革”這一決定，啟發(fā)學(xué)生深入思考和討論為什么要改革，最后得出結(jié)論，改革是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，是一定社會(huì)發(fā)展的客觀物質(zhì)性決定的。通過思考和討論，能夠幫助學(xué)生解決這一難點(diǎn)，同時(shí)也讓學(xué)生加深了對(duì)黨的方針政策可行性的理解，提高了思維能力，提升了政治素養(yǎng)，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

當(dāng)然，教學(xué)有法，教無(wú)定法，有效教學(xué)在政治課的具體實(shí)踐中，有著各種不同的操作方式，我們應(yīng)該根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，機(jī)動(dòng)靈活地加以使用，這樣才能收到最佳的教學(xué)效果。