初中英語教學情感策略運用研究

熊冬蓉

摘 要：現階段我國的教育正處在全面改革的深化過程中，對于初中英語教學也要能夠及時的轉變教學模式，使之能更好的適應當前教學需求。初中英語的教學是學生學習過程中的重要課程，對其今后的繼續學習有著基礎性作用，所以將情感策略在教學中加以應用就比較重要。本文主要就初中英語教學中情感的功能作用加以闡述，并對情感策略在初中英語教學中的應用原則和措施進行探究。

關鍵詞：初中英語；情感策略；應用

英語情感教學主要就是在實際教學過程中加強情感的運用，讓學生能夠主動的投入到教學中來，并將情感教學在英語教學活動當中得到貫穿，激發學生的英語學習興趣，這對學生的學習能力提升和教師的教學水平提高都有著促進作用。在這一背景下加強對初中英語教學的情感策略理論研究就有著實質性意義。

一、初中英語教學中情感的功能作用及應用原則分析

1.初中英語教學中情感的功能作用分析

初中英語教學當中情感的工作作用體現在多個層面，其中在動力功能的體現上，能夠對人的行為活動有著增減效能，而體現在英語教學上就能對學生的積極自主性得到充分調動。情緒狀態調節對教學的態度以及積極性都有著重要作用，將情感動力功能得到充分發揮才能有效調動學生的學習積極性。還有就是情感的調節功能，能夠影響一個人對認知活動組織及瓦解的效能。而在情感的強化功能方面，其有著鞏固以及改變個體行為的效能，對學生的行為習慣及社會性動機作用能得到有效培養。還有就是疏導功能作用，能對教學認知內容內化產生直接性的影響。除此之外還有情感的感染功能以及信號功能作用等。

2.初中英語教學中情感策略應用原則

對初中英語教學當中情感策略的應用要能夠遵循相應的原則，這樣才能將情感策略的作用得到充分發揮。主要就是要遵循以情施教和寓教于樂的原則，前者主要是要能夠達到情知交融以情促知的目標，需要老師將情感作為教學的基礎開展英語教學活動，老師在講述過程中要能在情緒上得到有效控制，注重主導的情緒，要能達到主導情緒的飽滿以及快樂。要能夠善于情緒的傳遞，通過高尚情操來對學生產生影響，并和教學內容得到有機結合。另外，對情感策略的應用最為重要的就是要能夠寓教于樂，這就需要老師將以往的教學經驗得到充分發揮，通過對各變量的有效控制讓學生處在樂于接受的狀態。英語教學有著一定的難度，所以老師就要將學生的興趣激發作為重要的方面，通過情感來引導學生從低水平向著高水平方向進行轉變。

二、初中英語教學中情感策略的應用

1.對于初中英語教學中情感策略的應用要從多方面進行實施，對初中英語教學內容的情感處理手段層面，需要老師能從情感角度出發對初中英語教學內容加以適當加工處理。為能讓教學內容在實際呈現過程中，將情感的積極作用充分發揮感染學生促使其對英語的學習產生興趣，就需要將教學內容和學生的需要得到有效匹配，還可將教學內容的呈現形式和學生需要得到有機匹配。重點是對學生的學習興趣加以激發，促進學生的英語語言學習，創建一個輕松的學習氛圍。

2.通過對初中英語教學的情感策略運用，能夠將師生之間的關系得到進一步拉近，教和學是一對矛盾代表，在初中英語教學過程中要能夠將以人為本的原則得到強調，尊重學生的主體地位，面向全體學生實施教學，對師生之間的感情要能在情感策略應用下進行積極培養，將學生的英語學習興趣加強鞏固。老師要對學生能深入的了解，主動積極的輔導和幫助學生，讓學生從潛意識中感受老師對學生的關懷，讓學生在學習過程中樹立起學習英語的信心，讓學生能感受到學習英語的快樂。

3.英語教學過程中對情感策略的應用要從觀念上得到更新，對教學的方法能夠得到有效改變，可通過口訣以及歌唱的方法積累學習英語的熱情，例如講人稱代詞的用法，可傳授口訣：i是我；you是你；he，she，it他她它；i的復數是個we；you的復數還是you；男他女她動物它，張三李四單個他，他們的復數都是they。這樣在有著節奏的講述下就能夠調動學生的學習英語的興趣。同時還可通過游戲進行教學，在老師的引導下讓學生參與到游戲當中來，從而調動學生的積極主動性，在老師情感語言的描繪下對學生也能產生感染效果。

4.對于英語教學中要能在教學組織層面加強情感的處理，從情感的角度來組織課堂，將情感的積極作用得到充分發揮。老師要能夠通過角色互換以及靈活分組的策略加以組織，可以通過座位的編排通過非常規方式讓教室空間得到充分利用，對學生的積極情緒得到有效激發。初中英語教材中有很多比較有戲劇性的材料，其中就包含著比較豐富的情感，老師可通過其中的對話內容讓學生進行分角色表演，讓學生對對話中人物的情感加以體會，對學生的表演能力和語言應用能力都能得到有效強化。

5.最后對于初中英語教學的情感策略應用要在教學評價層面得到有效強化，對情感性的教學評價處理過程中，要將情感的維度得到有效把握，這一環節對學生能產生很大的影響。老師要多用鼓勵性的語言，對學生的表現進行表揚，要通過“perfect”、“good”、“fantastic”等詞匯對學生進行評價，這樣對學生的自信心能夠得得以樹立，并能為學生帶來溫暖的感覺。學生在這一評價下也能夠主動積極的投入到英語的學習當中，評價中的情感運用能增強學生學習興趣，將自我意識以及評估能力得到有效提升，這對學生的主動性學習比較有利。

三、結語

總而言之，對于初中英語教學過程中情感策略的有效應用，要能夠結合實際的教學情況，加強對學生的了解，要注重教學的開放性以及尊重學生的個性發展。通過情感語言的運用以及教學方式，學生也會逐漸的進入到英語教學的情境當中，由于本文篇幅限制不能進一步深化探究，希望此次理論研究能起到拋磚引玉作用，為實際教學提供一點理論思路。

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