小學語文新課標教學思考

廖艷燕

摘 要：新的語文課程標準的實施，使語文教學改革進入了一個全新的時代，教師要深刻把握新課改的思想精髓，把改革語文教學模式，提高語文教學質量是今后語文教育的重要任務，本文就如何開展好小學語文教學改革進行了探究。

關鍵詞：小學語文；新課程標準；教學改革

當前，在大力提倡素質教育的背景下，開始了新課程改革的推進，制定了新的《語文課程標準》，新課標相對于傳統的《語文教學大綱》在教學理念、教學設計、教學內容上存在諸多差異，筆者結合多年的語文教學經驗，就語文教學標準出現的變化談幾點看法。

一、轉變教師的角色和地位

在傳統的語文教學中，教師是教學活動的主體，主導著語文教學活動的一切，在語文課堂中往往采用“填鴨式”的授課模式將知識傳遞給學生，學生只能在課堂中被動地接受，根本沒有自我發揮的空間。新的語文課程標準則對教師的角色進行了徹底地轉變，將教師定位于教學活動的組織者和引導者，教師不再主宰教學課堂，而是放下師道尊嚴的傳統理念，主動走進學生中間，和學生一起來探究問題，掌握知識。教師不僅傳播給學生知識，還要教給學生學習的方法，引導學生主動學習，自主學習，這樣的角色轉變，學生就成了教學活動的主人，這也是以人為本的思想體現。

二、改革學生學習的的方式

新的語文課程標準對于學生的學習方式也提出了全新的要求，引導學生改變被動應付的學習方式，轉變為主動探究的學習新模式，這也是此次教育改革的亮點。新課標根據學生的身心發展，結合學生的實際情況，提出了小組合作探究的語文教學新模式，要求語文教師遵循學生的發展規律，采取多種手段來激發學生的好奇心和求知欲，讓學生在合作探究中培養主動意識和進取精神。這種學習方式就是要充分激活學生的活力，調動學生學習的積極性，讓學生在學習中提高能力水平。除了合作探究學習以外，提高學生的自主學習能力也是這次新課改的要求，讓學生通過老師的引導逐步提高自主學習的能力，在自我學習中不斷獲得自我能力的提升。

三、轉變課程學習的觀念

此次語文課程改革，充分體現語文的實踐性和綜合性是又一大特色。在傳統的語文教學中，往往只看重思想性和工具性，對于人文性卻不予關注。語文是母語的教學，也是學生學習其它課程的基礎，重視語文學習對于提升學生的語文素養也是至關重要的，我們的生活中處處都有語文的影子，都和語文有著千絲萬縷的聯系，語文是一個大課程，它與我們的生活是密不可分的，因此重視語文教學的實踐性和綜合性是勢在必行的趨勢，也是從語文學科自身的特點來考慮的。因此，我們要轉變語文課程學習的觀念，將語文課堂變成學生學習活動的開發場所，加強語文學習與課外生活的溝通和聯系，積極開展豐富多彩的語文實踐活動，將過去單一的閱讀、講授轉變為表演、游戲、討論等等，讓學生在語文課堂活動中，各個器官都被調動起來，使學生的能力在語文實踐活動中得到全面的展示和發揮。總之，教師要創新語文教學的方式，將學校、家庭和社會形成語文教學的整體，使之為語文教學的開展奠定堅實的基礎。

四、評價觀念的轉變

在以往語文教學中，注重語文知識和能力的評價，輕松了對學生學習過程的評價。主要是教師只關注了語文學科的知識性和工具性，而忽視了語文的人文性特點。隨著新課改的深入推進，語文評價也發生了轉變，具體表現為：

1.采用多樣化的評價方式

在新課背景下，學習形成評價和終結性評價同樣重要，教師要改變以往傳統的評價方式，更多地去關注形成性評價，可以運用成長記錄袋的方式，廣泛收集能夠體現學生學習語文過程和結果的真實資料。比如，學生自評資料、學生互評資料、教師評價資料、家長反饋信息、學生平時學習態度、表現、情感等有關記錄等。

2.實現評價過程的民主化。

為了體現評價的真實、客觀，要把多方評價結果相結合。鼓勵學生自評和互評，還要經常和家長溝通，以了解學生在家表現。評價的時候要因人而異，尊重學生之間的差異性，使每個學生都能健康發展。因此，學校、家長、教師和學生建立一種平等、民主的關系，避免評價者和評價對象產生關系緊張的現象。

3.評價結果要要激勵性

教師要正確認識評價的目的，不能把評價作為選拔學生的主要手段，而是為了促進學生全面發展。所以，教師要引導根據評價結果進行反思，從而更清楚地認識自我，了解自身素質發展情況，認識到自己的差距和不足，找到今后努力的方向，不斷完善自我。

總而言之，隨著新課改的不斷實施，語文教學進入一個全新的領域，需要教師不斷探索和實踐，以實現有效教學，提升學生語文素養，使語文課堂充滿無限生機。

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