柳陽

摘 要：幽默的課堂教學可以營造輕松、愉快的學習氛圍。讓學生在愉悅的氣氛中獲取知識，增長智慧，陶冶情操。本文通過幽默在課堂上的妙用，意識到英語課堂教學需要適當的幽默，教師在課堂中恰如其分地運用教學幽默，必定為我們的課堂注入一脈新鮮的血液，從而增強教學效果。

關鍵詞：幽默 課堂 教學效果

作為一名英語教師，筆者常覺得英語課堂的教學效率不高，教學效果不理想。尤其對很多男生來說，英語學習是一件非常痛苦的事。如何才能把英語課上得生動有趣，如何讓學生“想學”“肯學”而且“樂學”，讓學生在短短的45分鐘課堂上學到更多的知識？運用教學幽默其實就是其中一條有效的途徑。

一、運用教學幽默，寓教于樂

現行的英語教材在內容、結構、活動和任務的設計上注意了學生的年齡特征，教師可以根據教材內容和學生的情況，設計富有幽默色彩的教學方法，以達到啟發學生心智、使學生在輕松愉快的狀態中掌握知識的目的。

例如：在學習語法時，為了讓學生更好地記住枯燥的語法規則，很多教師會將難以記憶的材料編成口訣。在學習某國人的復數變化時，有這樣的變化規則：中日友好是一家，（單復數同形）英法聯盟a變e，其他一律加s；又如學習名詞單數變復數時，有的以o結尾的名詞的復數形式是加-es，在中學階段主要有negro， hero， potato， tomato幾個，編成口訣就是：黑人和英雄以土豆和西紅柿為生。這樣的口訣朗朗上口，去繁就簡，化難為易，很受學生歡迎。

在Body language學習前，為了讓學生更好地了解身體語言是非語言交際手段中非常重要的一個方面，我準備了電影《百萬英鎊》中的一個片段。在這個片段中，主人公Henry身無分文，饑腸轆轆，他幾次想去撿一個小女孩扔掉的面包，但始終沒有去撿。雖然Henry沒說一句話，但是他的自尊通過這樣一個細節栩栩如生地表現出來。學生從這個片段可以體會到：無聲的語言也能表達一個人的內心世界。了解身體語言的不同文化含義并正確加以運用，會在交際中起到意想不到的好效果。教學幽默能有效地激發學生的求知欲，直接有利于學生對知識的理解和掌握。

二、運用教學幽默，拓展教學內容

教師在課堂上運用教學幽默，能將枯燥的語言教學得生動形象，富有情趣，幫助學生加深理解，從而達到最佳的教學效果。

在夏天，下午第一節課的效果總是很不理想，學生剛剛午睡起來，加上天氣炎熱，有的學生昏昏欲睡。所以，上課我總會預先準備一些笑話或是謎語來調節課堂氣氛。例如，有一次我一上課就問：“In English， there is a proverb： A river is rich. Do you know why？”學生很興奮，也很有興趣，個個躍躍欲試?？稍S多學生想不明白為什么，都用疑惑的眼神看著我。我繼續問：“Do you know the meaning of ‘bank？”“堤岸，河岸?！薄癟hen do you know the other meaning of ‘bank ？”學生搖頭?！癟he other meaning of ‘bank is銀行.Have you noticed ‘Bank Of China， ‘Construction Bank Of China？ A river has two banks. Dont you think it is rich？”學生們露出了恍然大悟的神色，大聲回答：“Yes.”于是沉悶的課堂氣氛被打破了，學生的注意力更集中了，同時也給學生關于雙關語的最初印象，為以后的學習作好了鋪墊。

三、運用教學幽默，推進課堂教學

在課堂教學過程中，總會出現一些預料不到的情況，教師需要“臨陣不亂”，充分發揮自己的教學機智，使學生對課堂產生興趣。

在學習Inside advertising的內容時，我提出第一個問題：“Do you like advertising？”不少學生馬上回答：“Yes”或“No。”但是有個男生卻用很大的聲音在叫一個女生的英文名字“Lily”。于是我對全班學生說：“Sup-pose Lily is the name of a new product.Do you want to know more about it？”且讓這個男生回答。他不好意思地回答：“Yes.”我又追問：“From whom can you know more about the new product？”此時他開始認真思考我的問題，而其他學生的注意力也重新集中到課堂內容上來，并急切地想來回答我的問題。于是我接著拋出問題：“What should we do？ Is it necessary for the company to advertise？”等等。由于廣告這個話題學生本來就比較熟悉，而且也愿意把自己的觀點說出來和大家分享，所以學生們很快忘了剛才的小插曲，專心于課堂學習。就連平時比較膽小的學生也因為這個小插曲而變得愿意開口，整節課的氣氛都比較熱烈。

在課堂教學過程中，學生注意力不集中的現象時有發生，教師需要常常想辦法吸引和集中學生的注意力。教學幽默可以助教師一臂之力，讓學生舒緩一下心理上的疲勞，這有利于學生重新集中精力學習。

四、運用教學幽默，巧妙糾錯，保護學生自尊

在英語課堂教學過程中，教師常常會遇到學生講話或是睡覺的情況，有的學生還屢禁不止。這時如果教師失去耐心，厲聲指責，必定會傷害學生的自尊心，不但達不到預期效果，反而會產生相反的影響。法國學者讓·皮爾指出：“幽默是一種撫慰人生的善意的微笑。”于是我想我們能不能換種方式來對待這樣的學生呢？

一天上課，有兩個男生在我制止過一次后，又趴到桌子上準備睡覺。于是我對全班學生說：“Are you bored in my English class？ So， let me sing you a song.”不少學生開心地拍起了手。我一邊唱“Are you sleeping？ Are you sleeping？ Morning bell is ringing， Ding Ding Dong.”這兩個男生聽到后不好意思地抬起頭，坐直了身子。比起嚴厲批評的方式，用這種方式提醒不專心聽課的學生要好得多。

教學是一門藝術，而幽默是一種藝術手法，幽默的課堂教學可以巧妙地糾正學生的錯誤，保護學生的自尊心，還可以活躍課堂氣氛。

五、運用教學幽默，融洽師生感情

教學幽默是和諧師生關系、消除意義障礙的良藥。運用幽默教學有助于縮短師生間的距離，融洽師生之間的感情。在愉快的課堂氣氛中，學生不僅受到教師情緒的感染，而且能使師生之間的交流暢通無阻，教師的才干、學識、教學技能很容易轉化為學生的智慧。能與學生融洽相處的教師往往較受學生歡迎，在學生心目中有較為重要的地位，教學工作的開展也較為順暢，教學成效更易體現。另外，教師機智而輕松地“幽自己一默”，有時還可使自己從容脫身，離開不愉快的窘境或不自在的情景，從而改變教學環境。

在平時的課堂教學中，我們教師根據教學內容的性質和需要，巧妙靈活地運用教學幽默，以加深和拓展學生對教學內容的理解，也使學生對所學的知識印象深刻。學生對英語學習有著積極的情感，才能保持英語學習的動力并取得好成績。當然，教師運用教學幽默的出發點應該是真誠善意的，這樣才能喚起學生的親切感和信任感，使學生愉快地接受教育。（作者單位：江西省新余市新鋼中學）

□責任編輯：鄧 鈺