小學生課外自然化閱讀的實踐與思考

李學林

閱讀，是一種美麗的文化現象。然而，傳媒文化卻在悄悄地改變著我們的閱讀習慣，使許多孩子漸漸地疏遠了白紙黑字的閱讀文本。在這種文化語境中，怎樣引導更多的小學生真心地喜歡上印刷文本，我們提出了語文課外自然化閱讀的構想，并經過三年時間的閱讀實踐，取得了較好的效果，使我們重新看到了課外閱讀的美好情景。

一、課外自然化閱讀的方式與過程

在傳媒文化語境的大背景下，小學生的課外閱讀必須倡導輕松、自然的閱讀方式，讓孩子們廣泛地、自主地尋找自己喜歡的讀物，從而獲得閱讀的幸福和快樂。

1.讀一讀我最喜歡的一本書。讓學生自然地尋找自己喜歡的書，并隨自己的興趣廣泛地進行閱讀。只要是文本的，詩歌、散文、小說、劇本都可以閱讀。同時教師也要加入到孩子們的讀書中去。有一次，我找到了《中國四大旅游名城》這樣一本小書，介紹北京、南京、杭州、成都的城市人文景觀和街巷風情，描述細膩，文句優美，被孩子們偷偷地拿去復印傳閱，令我倍感欣慰。之后，我又陸續向他們介紹《中國四大民間節日》《中國四大避暑勝地》。慢慢地，每個喜歡閱讀的孩子都擁有許多自己最喜歡讀的好書、好文章，加入課外讀書的孩子漸漸多了起來。

2.品一品我印象最深的一段文字。品讀印象最深的一段文字是閱讀中不可或缺的一件事，如果少了這個過程，閱讀或許會成為極普通的文字瀏覽，達不到積累文字語言的效果。倘若將閱讀后印象最深的那段文字細細地品讀一番，孩子們的閱讀就會有所收獲，那段文字會深深地烙印他們童年的心幕上。隨著光陰的流逝，越久越明朗，是十分寶貴的人文精神和文化底蘊的積淀。

3.記一記我最感動的一筆真情。用文字把自己閱讀后所想到的又覺得很感動的心里話表達出來，其實，就是平常所說的讀后感。不同的是不受任何格式的束縛，只要是令你感動的，都可以用簡短的幾句話寫出來。寫在哪兒都可以，哪怕就記在這篇閱讀過的文章的字里行間。這是一種純真的表達，盡管隨意地寫在讀本上，卻記下了令其最感動的一筆真情。

讀讀、品品、記記，課外自然化閱讀的過程自然、輕松、簡便，會有更多的小讀者回歸到文本閱讀的活動中來。

二、課外自然化閱讀的氛圍及策略

首先，課外自然化閱讀要有一定的語言環境，對學生具有較強的吸引力和感召力。組建校園文化長廊是一個很好的舉措。由師生共同主辦，做到每周都有新的內容、新的看點呈現在孩子們眼前。同時，力求圖文并茂，使文化走廊成為孩子們喜歡駐足關注、尋找閱讀信息和心靈感悟的地方。如《唐風宋韻》一欄，每周展貼兩三首古詩，附有師生的閱讀評析、插圖譯句等；《書香探幽》板塊，介紹師生找到的好書好文章；《讀書風景》窗口，不斷展現課外讀書的情景。校園文化長廊烘染了課外閱讀的文化語境，自然會有很多的孩子情不自禁地在校園文化的語境中行走。

其次，課外自然化閱讀要注重張揚學生個性化閱讀的靈性，不以教師的興趣、愛好、理解分析來代替學生的閱讀實踐，要尊重孩子們對閱讀的選擇和理解感受，讓他們有探究性地進行閱讀。在這種自然化的閱讀中，還要允許孩子們對一些讀本的朦朧理解，不能強求讀“透”。因為隨著學生的成長，自會有更深的理解和感悟。

再次，課外自然化閱讀要讓學生放飛想象，尋找自我表達的靈感。一要啟發他們對印象最深的內容細細地品讀，并展開一些合理的想象，由此找到表達的靈感，覺得有話可說；二要給孩子搭建表達的平臺，使他們有機會有地方表達自己的心語。如詩歌朗誦、故事會、口語交際、讀書情境展示等。

三、課外自然化閱讀活動的思考

課外自然化閱讀，只要遵循兒童身心發展成長的規律和漢語言文字學習的要求，一定會取得可喜的效果。經過近三年的課外自然化閱讀的實踐，越來越多的孩子回到了閱讀課外書籍的天地中。喜歡讀印刷文本的習慣很明顯，并且有較強的獨立閱讀能力。但是，課外自然化閱讀也向語文教學、語文教師乃至這種閱讀活動本身發起了挑戰。

其一，有可能淡化了部分學生課堂學習興趣，挑剔課本選文和教師教學語言等。如果教師不很好地備課，課堂教學會顯得很平淡。其二，教師必須與學生同步參與課外閱讀活動，充實自己的文化底蘊。以自己的閱讀行為和文化素養引導學生積極參與到這項課外讀書的活動中去。其三，課外自然化閱讀，并非排斥現代傳媒文化。相反，在課外自然化閱讀的過程中，我們還應當指導學生正確選擇、閱讀優秀的電視節目、廣告等傳媒文化。讓課外自然化閱讀在傳統與創新、古典與現代、文本與音像的碰撞結合中產生獨特的魅力和效果。

以自然的心態引領學生走進課外自然化閱讀的天地，與孩子們一起讀書，在實踐中一路都會充滿陽光、充滿激情、充滿中國語文的瑰麗夢想。◆（作者單位：江西省東鄉縣實驗小學）

□責任編輯：鄧 鈺