新媒體在數學教學中的應用效果

倪其龍

新媒體的出現引領了教學方式的變革，以超文本的新形式奪取了師生的眼球，豐富了課堂內容，達到了知識共享的目的，實現了師生的良好合作，推動了教育事業的蓬勃發展。數學教師應當探究新媒體形式下的教學方式，正確看待新媒體在教學活動中所發揮的作用，合理利用，實現教育現代化。

一、應用多媒體豐富課堂內容

近年來，多媒體教學日益普及，用多媒體幻燈片進行課前備課和課堂講解逐漸成為一種潮流。教師在備課時，可以有選擇地對信息進行篩選，將思路條理化，而不再是潦草的備課筆記。在課堂講解時，教師不需再把重點寫滿黑板，全程用多媒體演示，減輕了教師在課堂上的負擔。學生聽課的時候，多媒體將圖像、文本和聲音結合在一起，一改以往的板書形式，能夠很好地引起學生興趣，增強教學效果，提高學生對知識的吸收理解之效。

教師可以利用多媒體的圖文并茂強化學生記憶，減少學生的筆記量，使教師與學生之間角色定位更加明確，任務分配更加精準，節省了大量的時間和精力。例如在學習圖形的時候，教師就可以事先在網上下載各種各樣的圖形，并且下載的圖形應該是色彩絢麗，這樣才能更好地引起學生的注意力。通過播放色彩絢麗的圖片可以增強課堂的趣味性，提高學生對數學的學習興趣，調動學生在課堂上的積極性和主動性。

二、網絡平臺共享海量信息

設定專門的知識網絡平臺，鼓勵學生對不明確的知識點進行檢索，是課堂在生活中的延伸，是學生拓展課堂知識的有效途徑，知識論壇、官方網站、QQ群、微信等都可以充當這樣一個平臺。在這樣一個共享的平臺上，教師與學生、學生與學生之間可以在這個平臺上交換意見、探討學問、各抒己見。針對小學數學應用題，教師講解過標準答案后，可以讓學生自己總結涉及的公式原理，也可以鼓勵學生換個角度思考，用不同的方法進行解答，尋找最佳思路，教會學生舉一反三。教師可以將課后問題的講解廣而告之，減少同一個問題向不同學生重復講解的次數，實現一對多的課后輔導模式，節省大量時間，提高課后復習的效率。學生在平臺上對問題發表自己的見解，無形之中也可以讓教師更加了解每個學生的吸收和理解能力，為教師備課時能夠因材施教提供依據。

在網絡平臺上，師生之間交流溝通沒有面對面問問題時的壓力，每一位學生都可以和教師自由交流、暢所欲言。學生能更加了解教師，增進和教師之間的感情。對小學生來說，和數學教師關系融洽，學習小學數學這門功課便更有興趣。

三、遠程視頻教育突破時間空間限制

網絡的視頻應用使終端兩方可視化，這為遠程教育的發展帶來了契機，網絡遠程教育應運而生。傳統的小學數學課堂教育將師生雙方禁錮在同一空間、同一時間，雙方缺一不可。網絡遠程教育則打破這一僵局，無論身在何處，學生都可以利用網絡的遠程教育功能進行即時聽課；不論錯過了哪一次課，學生都可以抽調出那節課的視頻進行學習，可以根據自己的實際情況合理安排時間和課程。遠程教育的資源面向全網，師資力量雄厚，教師接受學生監督，個性化教學更有針對性，對小學數學問題的解答都很完備，學生的素質會在濃厚的學習氛圍中得到全面發展和提高，而不是局限于課本知識的獲得。遠程視頻教育充分給予學生學習的自由，讓他們在實踐、參與中得到真正的教育，實現從“填鴨式教育”向“主動覓食式教育”轉變。

在小學數學的教學中，教師可以借助遠程視頻來進行視頻教學，也可以在課外的時間進行教學視頻的錄制，然后再將自己的教學視頻上傳，供學生觀看。通過教學視頻，學生在家里也能學習，也能接受到教師的教導，可以更好地提高學生的學習效能。

運用新媒體，教師還可以轉變傳統的發作業、收作業、批作業的人工形式，通過網絡發布作業要求。學生接受后根據要求在網絡上完成作業，如果遇到不懂的問題，可以查詢網絡獲得較為完善的解題思路，這在一定程度上保證了課業完成的準確性，學生完成作業后還可以通過網絡上的文件傳送工具上交作業。教師收到文件后，可以直接在網上對作業進行核對和檢查。教師可以省時省力，學生也可以高效完成作業、獲得知識，可以實現教師和學生雙贏。

新媒體高效便捷的優勢逐步改變著小學數學教學方式，不斷推動著小學數學課堂的高效化，調動學生的學習興趣，減輕教師的教學負擔，可謂一舉數得。但同樣不可忽視的是過度依賴新媒體可能帶來的憂患，教師在變革教學方式時要充分考慮新媒體的優缺點，把握好度，使教學方式在新媒體的幫助下朝著更好的方向變革。◆（作者單位：福建省福鼎市桐北中心小學）

□責任編輯：范宏芳