告別“束縛”，讓語文課堂彰顯靈動

季燕燕

【摘 要】在小學語文教學中，課堂充滿生機，彰顯靈動，才能有效提高教學質量。顯然，教師與學生在課堂中應該處于平等的地位，應注重啟發學生的思維，鼓勵學生大膽質疑，同時巧設情境，運用多種手段營造氛圍，讓小學語文課堂變得靈動起來。

【關鍵詞】語文課堂；小學；靈動

語文這一學科具有獨特的魅力，在語文課堂上有很多曲折而又精彩的故事，通過生動的言語以及豐富的人物形象，把學生帶入夢幻般的情境之中。然而傳統的語文課堂結構死板、沒有活力，教師只是單純地局限于課本以及課程標準，按部就班地授課，關注知識的講解，而忽視了語文學科本身的精彩與魅力，不能有效地吸引學生。學生在學習過程中，不能發揮自己的主動性，對學習沒有興趣，整個課堂處于僵化的狀態。怎樣才能改變這種情況，使我們的語文課堂彰顯靈動，變得“活”起來呢？

一、質疑引人深思，激活思維發展

要想使語文課堂教學充滿靈動，教師就應該根據學生的情況進行引導，并且依據課堂的實際情況調整預設的教案。與此同時，教師還要鼓勵學生在課堂上質疑，使學生發散思維，從“被動疑”到“主動疑”。在課堂上，有的學生會提出一些奇妙的想法，也有的學生會說出一些錯誤的觀點，不管是哪種情況，在課堂教學中，教師要及時抓住這些切入點，及時進行引導，使之成為閃光點。

例如在教學蘇教版小學語文四年級下冊《愛因斯坦和小女孩》一課時，課前教師準備得非常充分，但在上課的過程中，有的學生卻提出這樣的疑問：“愛因斯坦穿得那么不整齊，那個小女孩的爸爸為什么仍然說愛因斯坦偉大呢？”這個問題不僅關系到這篇課文的主旨內容，而且還涉及人物的形象問題。然而這個問題教師在備課的過程中，并沒有涉及，面對這種情況，教師應該意識到這正是引導學生深入思考的機會，于是調整授課內容，鼓勵大家合作探討，最終使學生明白了主人公的偉大。

疑乃思之端，學之源，鼓勵并且利用學生一時的靈感和質疑，及時調整教學的內容，在教學過程中根據學生的學習情況進行引導，促進學生深入思考。教師在預設時，要注意教學手段靈活，教學模式生動，能夠很好地展現教師的智慧以及素養，只有這樣，才能點燃學生探索的欲望，激發期待的情感，提高課堂學習效率。

二、情境催生體驗，煥發課堂活力

蘇霍姆林斯基說：課堂上最重要的教育目的，就是去點燃學生渴望知識的火花。新課程標準也提倡學生的自主學習，要實現這一目標，教師應該注重營造愉快輕松的情境，引領學生融入情境，綜合利用各種感官，實現情感的遷移，鼓勵學生進行自主學習。在課堂教學過程中，要結合學生的實際情況，立足于教材，圍繞教學目標，營造輕松、和諧的教學情境，促進學生對課文內容進行深入解讀，從而滿足他們的求知欲望，體會學習的樂趣，讓語文課堂漾起靈動的漣漪。

例如在教學蘇教版小學語文二年級上冊《夕陽真美》一課時，我首先在一個夕陽很美的傍晚，帶著學生觀察夕陽。面對美麗的夕陽，讓大家暢所欲言，談談夕陽的余暉有多美，然后再讓學生用畫筆在紙上把自己看見的夕陽畫出來。第二天上課時，引導學生結合自己的觀察與體驗，學習課文，突破課文的重、難點，也顯得是水到渠成。在這樣的教學過程中，教師通過創設情境，引導學生融入生活經驗，積極主動地進行自主學習，獲取知識，收到了很好的教學效果。

教學沒有一定的法則，貴在找到合適的方法。在進行課堂教學的過程中，教師應該參照相關的內容，結合自己以及學生的實際情況，巧花心思創設情境，將各種訓練以及課本的情感內容相互交融，最大程度地使學生直接參與知識生成的經過，借助各種感官，鼓勵學生自己去體驗并且進行感悟，讓學生感到學習是一種享受，不再是一種負擔，彰顯課堂的靈動。

三、音樂渲染氛圍，引起感情共鳴

自由愉悅的環境，能使學生在課堂上保持輕松的狀態，進而幫助學生建立自信。實際情況表明，愉悅的學習環境可以有效地促進學習。而創造這樣的學習環境，音樂的作用不容忽視。音樂可以帶領學生走入文本，激發學生的想象，使文本能夠以畫面的形式呈現在學生面前，拓展他們的思維能力，引起學生情感上的共鳴，升華學生的學習體驗，深化學生對文本的理解。

例如在教學六年級下冊《三打白骨精》一課時，教師在上課伊始就播放了一曲《猴哥》，這首音樂先聲奪人，一下子就抓住了所有學生的心，也開創了課堂的第一個高潮。孩子們特別興奮，紛紛活靈活現地模仿“猴哥”特有的動作，非常有趣。這時候教師趁機提問：誰知道孫悟空還有什么稱呼？孩子們都搶著發言：齊天大圣還有孫行者等等，這樣通過音樂進行渲染，就好像磁場，吸引住所有學生的心，調動了學生的學習情緒，再進入課文教學，定會興趣盎然，提升了課堂教學效果。

在語文課堂教學的過程中，音樂可以渲染課堂的整體氣氛。音樂深受大家的喜歡，魅力很大，可以在第一時間抓住學生的心，使之快速集中注意力。課前的一段相關的音樂，能夠從感情上引起學生的共鳴，進而營造出和諧愉悅的環境，使整個課堂的氣氛立即熱烈起來，最大限度地喚起學生對于語文學習的激情。

總之，語文教學的最終目標就是通過在課堂教學過程中教師的“教”，促進并且實現學生的 “學”。所以，教師一定要關注在教學的過程中，學生是否能夠積極主動地參與了整個學習過程，這是實現高效課堂的重要保證。同時，教師要對學生進行引導，激發他們的興趣，促進他們自主學習，積極探索，深入體驗，讓整個課堂變得靈動，實現較好的課堂效果。

【參考文獻】

[1]杜潔瓊.小學語文教學與學生創新能力的培養[J].基礎教育研究.2000（03）

[2]張泓平，劉平.小學語文教學改革存在的問題及對策[J].教學與管理.2009（36）

（作者單位：江蘇省張家港市三興學校）