初中音樂課堂教學方式探究

幸秀蓉

【摘要】 音樂是文化素養和審美體驗能力的一種藝術表現。本文針對初中音樂課堂教學中出現的問題，闡述了如何運用導入和自主學習的方式，改進音樂教學方式。

【關鍵詞】 初中音樂 課堂 教學方式

【中圖分類號】 G633.951 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2015）05-043-02

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《新課標》強調音樂文化的素養和審美體驗的能力，著眼于促進青少年的全面發展，它重新審視了音樂課程的價值，將其定位在審美體驗、創造性發展、社會交往和文化傳承四個方面。這是從音樂作用于人的身心和音樂社會、文化功能等方面做出的價值判斷。但長期以來，由于受傳統教育思想的影響，人們對音樂課程的價值與目標的理解有很大的偏差。忽視了音樂課程的內在和本質的審美價值，忽略了學生心理和生理的需求，以學生發展為本的教育理念在音樂教學中并未真正樹立。因而，迫切需要進行音樂教學的改進。下面著重從兩方面對音樂課堂教學方式進行探討。

一、音樂課堂教學的導入方式

所謂導入，是指教師在教學中把學生引進到興趣的大門中，使學生產生學習的興趣與欲望。學唱歌曲是音樂課堂教學的重要內容，但傳統教學方式長期困擾著師生，慣用的歌曲學習方法讓學生的學習很被動。特別是學習理論知識和學唱歌譜，使得學生的學習情緒更加低落。因此，在教學中改變一下導入方式，采取妙用類比、說明事理、淡化識譜教學等方法。這樣，既激發了學生的學習興趣，調動了學生的學習積極性，又讓學生不知不覺在輕松愉快的氣氛中學習了理論知識，學會了歌曲。

1.在講授樂理知識之前，借講故事來導入

從前，有一個土財主進城后，見到城里的樓房很是漂亮。回家后他也想建一座兩層小洋房。于是，他請來一位建筑師，吩咐他建一棟洋房。建筑師帶工人們辛辛苦苦的挖地基、夯墻腳，干得熱火朝天。一個月后，財主來查視，見工人們還在建底層，氣得大罵，你們這些笨蛋，我只要二層和三層，不要底層！學生聽后都哈哈大笑。見此情景，借機啟迪學生：“財主為什么會鬧這樣的笑話？”、“沒有底層哪來二、三層？”、“那底層的作用是什么？”等等。“起奠基作用，是通往二、三層的必經之路。”……學生七嘴八舌地參加到熱烈的討論中。然后，讓學生說出第一課的節奏特征和旋律特點，并把它的節奏型寫出來。學生調皮地回答已經會了，還很真誠地說：老師，我們都明白您講故事背后的道理了，以后我們一定會認真學習樂理知識的。就這樣，用類比的手法，把樂理知識融匯在腦海里，貫穿在故事中。既含蓄又簡單地說明了樂理知識的作用，把學生引進了樂理知識的興趣大門。這樣，學生也就不會覺得枯燥無味了。

2. 在學唱歌的教學中，采用先唱歌后識譜的教學導入方式

先讓學生欣賞音樂，感受音樂，從而激發起學生對音樂的興趣。直接示范唱給學生聽。學生面對老師面聲情并茂的示范，對歌曲的感受是直接的、全面的、生動的。他們很快就會把握住歌曲的旋律特點和情緒。直接唱歌詞的方式也就使得課堂沒有教學障礙，學生很快就能唱會。這樣，不僅學唱的速度加快，也增加了學生的學習興趣，提高了音樂的感染力，不知不覺中解決了歌譜中的難點（唱歌譜時容易跑調）。同時在識譜時降低難度，目的是為了讓學生感覺識譜并不太難，從而增強其自信心。更可喜的是，當返回來再進行曲譜的練唱時，學生很快就能掌握，有些學生還要求單獨演唱曲譜呢！這樣的教學方法極大地發揮了學生學習的主動性、積極性。用節省下來的時間讓學生自己主動上講臺表演，反復對音樂作品進行體驗和演唱。此時課堂教學的氣氛之濃，學習積極性之高，學生爭先恐后要展示自己的本領，課堂相當活躍。通過這樣的教學方式，既培養了學生的審美意識，提高了學生的演唱技巧，又充分調動了學生學習音樂的興趣。

二、音樂課堂教學的自主學習方式

按新課標要求，音樂課堂教學活動也應體現以“學生為主體，教師為主導”的現代教學理念。師生互動時，充分尊重學生人格，保護學生愛好，將是搞好音樂教學的重要措施之一。應把學生在音樂課堂教學活動的參與和對音樂的感受放在首要位置，真正做到以學生為本。為培養學生在音樂方面的自主學習和發展創造寬松的環境。

比如，在學習七年級下冊新疆維吾爾族民歌《青春舞曲》一課時。教學設計分為兩個步驟：一是了解著名作曲家王洛賓；二是利用逐步滲透的方式引導學生。通過這兩個步驟，讓學生能夠先了解到作曲家王洛賓其人其事，然后掌握《青春舞曲》中的背景內容，最后熟悉《青春舞曲》的音樂節奏與旋律。這樣，學生就能在完全理解其內涵的基礎上去唱好《青春舞曲》，體驗到其中的音樂韻味，就會有一種與眾不同的風格感受。

1. 走進王洛賓

學習此曲以前，讓學生通過網絡去查閱關于王洛賓的資料，去熟悉他的生平，并讓學生列舉出他的一些經典之作。學生的學習熱情空前高漲，不僅能說出他的很多作品，而且還能唱出來。比如：《在那遙遠的地方》、《達板城的姑娘》、《掀起你的蓋頭來》……一個同學唱出后，全班同學都一齊唱起來，掀起了學習的高潮。

2. “創造一個樂句，感受一種風格”

這就是說給學生寫出一個樂句，讓學生自己創造一種節奏。

教師給出幾個音符：3 2 7 1 3 2 1 7 6 6 4 3 3 2 7 1 3 2 1 7 6 6 6給出的歌詞是：太陽下山明早依舊爬上來，花兒謝了明年還是一樣的開。讓學生添加節奏，形成具有《青春舞曲》風格特征的樂句。

學生根據自己對音樂的理解，創造出了三種不同風格的節奏：

a. 4/4 3 2 7 1 /3 2 7 1 / 6 6 4 3 / 3 2 7 1/ 3 2 1 7/

太陽下山，明早依舊，爬上 來，花兒謝了明年還是

6 6 6 6- /

一樣的開。

b. 2/4 3 2 7 1/ 3 2 7 1 / 6 6 4 3 / 3 2 7 1 /3 2 1 7 /

太陽下山，明早依舊，爬上 來，花兒謝了明年還是

6 6 6 / 6-/

一樣的 開。

c. 4/4 3 2 7 1 3 2 1 7 6 6 4 3 /3 2 7 1 3 2 1 7

太陽下山 明早依舊爬上 來，花兒謝了明年還是

6 6 6 6 /

一樣的開。

散落的音符成為一個個具有“青春舞曲”風格的樂句。學生指出：

a句的創作理由是對青春消逝的一種傷感，所以風格應該是慢板的。并在講臺上模唱出來，還說自己是解曉東的版式演唱！

b句的創作理由是在歡快的節拍中去珍惜青春，而不是在消極中嘆息。他的風格就像周筆暢，那樣的激進、快樂。模唱出來后，效果很好。

c句的創作理由是更具有民族風格特征，這首歌曲本身是“舞曲”，更應該具有舞曲的特點。所以，在模唱過程中，邊唱邊跳起新疆舞，就會起到意想不到的教學效果。

通過學生創作，激發了學習興趣，發掘了智力潛能，體會到了歌曲的特點與風格。同時也使他們明白：節奏在音樂中的作用。這種教學的創造，不是讓學生作曲，而是充分發揮學生的主觀能動性，調動他們的積極性，從而培養他們的自主學習能力。在此過程中，為學生營造了一個共同參與、實現自我和展示自我才能的空間，每位學生都可以根據自身的能力找到適合自己的學習方法，共同圓滿地完成任務。

人民音樂家冼星海說：音樂，是人生最大的快樂；音樂，是生活中的一股清泉；音樂，是陶冶性情的熔爐。音樂是美好的，音樂是屬于每個人的。總之，音樂是有生命力的，人民需要音樂，初中學生更需要音樂。通過各種教學方式，讓音樂慢慢地走進學生的心中，讓學生帶著愉快的心情去汲取知識，隨著快樂的節拍去學習去生活！