初中數學教學中導學互動教學模式的應用

冷順容

【摘要】 初中數學的學習難度明顯要大于小學時期，很多學生在這時候都不知道該如何去學，對其欠缺積極性，過于被動。這樣即便老師在課堂上講得再好，對學生而言也達不到預想的效果。為了更好地實現(xiàn)教學價值，運用導學互動教學模式就成為了一項必然之舉，它通過引導與互動可以解決學生學習缺乏主動性的難題，激發(fā)他們對數學的興趣。

【關鍵詞】 初中 數學教學 導學互動模式 應用

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2015）05-063-01

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隨著新課改的深入開展，人們越發(fā)注重對學生的教育問題，各種新的教學理念層出不窮。對于初中數學這門課來說，要想學好，就必須要有主動探究的思維意識，不能僅僅依賴于老師上課所講的內容，淺顯的學習不能在這條道路上走得太遠。導學互動式教學，就是注重對學生的引導作用，多與學生進行互動，讓他們帶有主動性地去學習，這樣才是最佳的教學模式，滿足數學教學的特點，幫助提升學生的學習能力。

一、在初中數學教學中應用導學互動模式的背景

導學互動模式，顧名思義，就是指以導學結合和互動探究為特征的一種教學模式，它將“教”與“學”和“導”有機融合到一起，改革傳統(tǒng)教學中不恰當的地方，換之以適宜的教學方式，更為人性化的課堂設計，以幫助學生學到更多的知識。縱觀當前初中數學教學課堂，我們不難發(fā)現(xiàn)，學生都太過于依賴老師，學習缺乏主動性，這對于數學這門課而言，是極其危險的一個信號。針對這種現(xiàn)狀，老師就必須要采取應對策略，而導學互動模式就應運而生，它可以很好地解決當前遇到的教學難題。通過這種模式，老師可以引導學生一步步深入探索數學奧秘，變被動為主動，多加互動，能夠培養(yǎng)他們的主人翁意識，而不再是將他們視作學習接受器。老師的引導，將會有效促進他們對數學知識的熱衷之情，因為這種導學是立足于學生的實際心理需求，會更得他們的喜愛。只要學生愿意主動學習，熱愛數學，學好這門課就不在話下。導學互動式教學，對于當前初中數學教學來說，無疑于是一個福音，可以充分發(fā)揮教學課堂的最大有效性。

二、在初中數學教學中應用導學互動模式的策略

（一）問題導學，帶領學生走進數學課本

數學學習需要多探究，多問為什么，帶有問題性地去學，才能真正走進數學世界。這是數學的特點，而老師應該做的，就是利用此特點，進行教學設計，發(fā)揮問題數學的價值。要想運用導學互動教學模式，完全可以通過問題導學，多給學生提問，讓這一個個的問號帶領學生走進數學課本。

例如，初中數學肯定會學到關于“一元一次方程”的內容，這對于學生來說屬于新的東西，老師應該以問題帶領他們進入對其的學習中。比如：1.什么叫做“一元一次方程”？2.如何解方程？3.哪些問題可以通過“一元一次方程”來解答？等等。通過問題導學，激發(fā)學生的好奇心，讓他們一下子就對這些相關內容感興趣，想要去弄明白這些問題，找到答案。如此，帶領學生走進數學課本，實現(xiàn)初中數學教學中導學互動教學模式的應用。

（二）目標導學，引領學生理解學習內容

做任何事，只要有明確的目標，并且朝著這個目標堅持不懈的去努力，那么肯定可以做好這件事。對于學習而言，亦是如此。因此，老師在實際教學中，就應該要讓學生知道自己要做什么，這節(jié)課的學習目標是什么，怎樣為之努力。有了目標，才會有動力，有前進的方向。要想在初中數學課堂上應用導學互動教學模式，老師就必須要進行目標導學，引領學生明白學習內容，知道該向哪個方向著手。如此，明確目標再去學習，學好數學就是水到渠成之事。

例如，初中數學肯定會學習關于“三角形”的知識，這是一套系統(tǒng)而繁雜的內容，其中涉及很多知識。老師在課堂上，首先要讓學生知道自己需要學習哪些內容，有一個明確的方向，這樣才有法可循。比如：1.弄明白三邊關系；2.知道三角形外角的性質；3.了解中線、角平分線等概念、性質等等。樹立明確的目標，然后再去努力學習，這樣才會事半功倍。通過目標導學，引領學生明白學習內容，發(fā)揮初中數學教學中導學互動教學模式的價值。

（三）評價導學，增強學生的知識認知

“學而不思則罔”，學習與思考本是一家，缺一不可，這也就是說，在學完一節(jié)課的知識后，需要對它進行評價，客觀認識自己的學習掌握情況，這樣才能鞏固所學。這種對知識的認知力是保證接下來繼續(xù)學習的基礎，通過評價了解自己的優(yōu)勢以及不足，“有則改之，無則加勉”，才可以在數學學習道路上越走越遠。

例如，初中數學肯定會學到“勾股定理”，這是初中數學的一項重點內容，老師在上課時，教完了學生這些理論知識后，就需要讓他們對知識掌握情況進行評價，以助于更好地鞏固所學。比如：1.是否會用“勾股定理”解決問題；2.能夠通過“勾股定理”求得三角形邊長；等等，老師幫助學生客觀認識自己，知道自己對課堂知識的掌握情況。如此，通過評價導學，增強學生的知識認知，在初中數學教學中有效應用導學互動教學模式。

在初中數學教學中應用導學互動模式，是立足于此學科的特點，以達到高效的教學效果。通過問題導學，帶領學生走進數學課本；通過目標導學，引領學生理解學習內容；通過評價導學，增強學生的知識認知等等，注重引導，多加互動，充分激發(fā)學生的數學學習興趣。如此，應用導學互動教學模式，實現(xiàn)初中數學教學的意義。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]沈習輝.談初中數學教學中導學案設計的應用[J]北方文學（下旬），2012（12）.

[1]高紅敏.“學案導學”教學模式在初中數學課堂教學中的應用研究[J]陜西師范大學，2011（6）.