廣州民辦高校大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查研究

何子豪++朱順天++陳建彬

摘 要：培養(yǎng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有利于促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)積極性和效果。該研究通過調(diào)查廣州某民辦高校大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，了解廣州民辦高校大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的狀況和特點(diǎn)。研究采用池麗萍、辛自強(qiáng)修訂的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)量表調(diào)查廣東某民辦高校240名大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，結(jié)果顯示：民辦大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得分均不存在顯著的性別和年級差異，但在不同的家庭來源地存在顯著差異。民辦大學(xué)生的內(nèi)生動(dòng)機(jī)得分顯著高于外生動(dòng)機(jī)，而且調(diào)查對象整體的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)處在中等水平。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 大學(xué)生 外生動(dòng)機(jī) 內(nèi)生動(dòng)機(jī) 調(diào)查

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）06（b）-0219-02

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是激發(fā)和維持個(gè)體的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并使學(xué)習(xí)行為朝向一定目標(biāo)發(fā)展的一種內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀態(tài)[1]。較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)并非是某種單一的結(jié)構(gòu)，而是由各種不同的動(dòng)力因素組成的[2]，不同的學(xué)者把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分成不同的維度。該研究的調(diào)查結(jié)果為學(xué)校的教學(xué)工作、心理健康工作和學(xué)風(fēng)建設(shè)工作提供一些理論基礎(chǔ)。

1 對象與方法

1.1 研究對象與方法

采用分層隨機(jī)抽樣調(diào)查廣東培正學(xué)院學(xué)生，共發(fā)放網(wǎng)絡(luò)問卷259份，回收有效問卷240份，有效率為92.6%。其中男生99人，女生124人；大一83人，大二55人，大三56人，大四46人。

采用Amabile， Hill， Hennessey和Tighe編制的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)量表[3]，該量表共30個(gè)項(xiàng)目，包括外生動(dòng)機(jī)量表和內(nèi)生動(dòng)機(jī)量表兩個(gè)分量表，采用4級評分，池麗萍、辛自強(qiáng)（2006）對該量表進(jìn)行了修訂[4]，修訂后信效度較為理想，達(dá)到心理測量學(xué)的要求。

1.2 統(tǒng)計(jì)方法

利用SPSS17.0對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，主要統(tǒng)計(jì)方法為描述性分析、獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)、單因素方差分析。

2 結(jié)果

2.1 民辦大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)現(xiàn)狀分析

從表1可以看出，民辦大學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上得分最高的是熱衷性維度，其次是依賴他人評價(jià)維度，追求回報(bào)維度排在最后。經(jīng)過配對樣本t檢驗(yàn)，結(jié)果顯示民辦高校大學(xué)生內(nèi)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)顯著高于外生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（p <0.05，t=7.522），總體學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平為2.672，略超過中點(diǎn)2.5，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)處于中等水平。

2.2 民辦大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)性別差異比較

從表2可以看出，女大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在依賴他人評價(jià)維度上的得分顯著高于男大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在依賴他人評價(jià)維度的得分（P <0.05），但在其他五個(gè)維度、兩個(gè)分量表和總體學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上均不存在顯著性差異。（P >0.05）。

2.3 民辦大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)年級差異的比較

從表3可以看出，民辦大學(xué)生僅在關(guān)注人際競爭維度上存在顯著的年級差異（F=4.002，P <0.01）。經(jīng)比較發(fā)現(xiàn)，大一學(xué)生在關(guān)注人際競爭維度得分均顯著高于大二、大三和大四的學(xué)生（P <0.05）。雖然民辦大學(xué)生在整體學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得分不存在顯著的年級差異，但經(jīng)過分析結(jié)果顯示：大一學(xué)生總體學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得分顯著高于大四的學(xué)生（P <0.05），大一學(xué)生在外生動(dòng)機(jī)量表的得分也顯著高于大四學(xué)生（P <0.05）。

2.4 民辦大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)家庭來源地差異比較

不同家庭來源地的民辦大學(xué)生在總體學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外生動(dòng)機(jī)得分均差異顯著（P <0.05），而且在依賴他人評價(jià)（P <0.05）和追求回報(bào)（P <0.01）維度上得分均差異顯著。來自城鎮(zhèn)的大學(xué)生在總體動(dòng)機(jī)、外生動(dòng)機(jī)、依賴他人評價(jià)和追求回報(bào)維度均顯著高于來自農(nóng)村的大學(xué)生（P <0.05）。

3 調(diào)查分析

3.1 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)總體情況

研究得出，民辦大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)處于中等水平。而且，內(nèi)生動(dòng)機(jī)的得分顯著高于外生動(dòng)機(jī)得分，說明他們在學(xué)習(xí)中更偏愛挑戰(zhàn)性，傾向于選擇和解決比較困難的問題，并且能從學(xué)習(xí)中獲得樂趣和快樂[5]。從維度得分的排名看，熱衷性和挑戰(zhàn)性維度的得分較高，進(jìn)一步說明民辦大學(xué)生的內(nèi)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更強(qiáng)，較少學(xué)生為追求名利而學(xué)習(xí)，該研究結(jié)果與田瀾、胡雯[6]（2010）的研究結(jié)果一致。在平時(shí)的學(xué)習(xí)或者教學(xué)中，高校老師可以適當(dāng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，例如，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，布置一些有趣和有挑戰(zhàn)性的作業(yè)等。內(nèi)生動(dòng)機(jī)更有利于促進(jìn)大學(xué)生的學(xué)習(xí)持久力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

3.2 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的性別差異

民辦大學(xué)生的內(nèi)生、外生和總體學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得分不存在性別的差異。研究結(jié)果與池麗萍、辛自強(qiáng)[4]（2006）的研究結(jié)果不一致，這可能是由于民辦大學(xué)生對未來的規(guī)劃都比較相似，學(xué)習(xí)的目標(biāo)也類似，導(dǎo)致男女生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平相差不大。但是，女生在依賴他人評價(jià)維度得分顯著高于男生，在具體學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的條目，男女生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得分也存在顯著差異。原因可能是兩性心理差異造成的。女生在學(xué)習(xí)的過程中，更加關(guān)注外界對她們的評價(jià)，當(dāng)然這種評價(jià)最好是激勵(lì)性的評價(jià)。方剛[7]指出大學(xué)生缺乏來自老師學(xué)術(shù)上的鼓勵(lì)或許會(huì)造成深遠(yuǎn)的影響，女生在學(xué)術(shù)上的一次的失敗會(huì)比男生更快放棄學(xué)術(shù)上的工作。正面性的評價(jià)可能有利于女生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)培養(yǎng)。

3.3 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的年級差異

民辦大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的得分不存在顯著的年級差異，但是經(jīng)比較發(fā)現(xiàn)大一學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得分顯著高于大四。該研究結(jié)果與田瀾、胡雯[6]（2010）的研究結(jié)果不一致。原因可能是：第一，大一的學(xué)生剛從高中畢業(yè)，對學(xué)習(xí)的積極性還比較高，而且對大學(xué)的生活充滿期待，渴望通過學(xué)習(xí)來證明自己。第二，大四的學(xué)生將近畢業(yè)，忙于實(shí)習(xí)、找工作，還面臨各種生活的壓力，投入學(xué)習(xí)的時(shí)間就比其它年級少，所以學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平較低。但是，在關(guān)注人際競爭維度得分存在顯著的年級差異，經(jīng)比較發(fā)現(xiàn)，大一的得分也顯著高于大二、大三和大四的得分。原因可能是大一的學(xué)生剛進(jìn)大學(xué)，更渴望通過學(xué)習(xí)來證明自己，通過學(xué)習(xí)的競爭獲取信心。大一、大二和大三的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平相差不大，老師在教學(xué)過程中，可以多調(diào)動(dòng)大二、大三學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，因?yàn)榇蠖痛笕菍W(xué)習(xí)專業(yè)課程的重要時(shí)期。

3.4 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的家庭來源地的差異

該研究得出，城鎮(zhèn)的學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外生動(dòng)機(jī)的得分均顯著高于農(nóng)村學(xué)生，在依賴他人評價(jià)和追求回報(bào)維度，城鎮(zhèn)學(xué)生的得分也顯著高于農(nóng)村學(xué)生。原因可能有幾個(gè)，第一，廣東地區(qū)城市比較發(fā)達(dá)，城市的中小學(xué)教育資源比農(nóng)村豐富，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。第二，城市和農(nóng)村的父母對孩子的培養(yǎng)方式也不同，可能來自城市的家長更注重孩子的學(xué)習(xí)，而農(nóng)村家長更重視孩子的動(dòng)手能力。第三，城市和農(nóng)村父母對孩子的教養(yǎng)方式不同，造成來自城市的大學(xué)生和農(nóng)村的大學(xué)生在依賴他人評價(jià)和追求回報(bào)方面的差異。

4 結(jié)語

第一，民辦大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得分均不存在顯著的性別和年級差異，但在不同的家庭來源地存在顯著差異。第二，民辦大學(xué)生的內(nèi)生動(dòng)機(jī)得分顯著高于外生動(dòng)機(jī)。

參考文獻(xiàn)

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