運用信息化教學資源實現初中數學課堂教學實效性

翟瑞平

摘 要：在新時代背景下，各領域工作信息化程度越來越高，教育教學領域也是如此。在傳統課堂上運用信息技術讓課堂效率得到質的飛躍，同時有利于學生在學習深度和廣度上的提高。作為初中主科之一，數學的難度較大，運用信息化教學資源對調動學生學習積極性有著明顯作用，也促進了教學實效性的提升。本文對怎樣運用信息化教學資源實現初中數學課堂教學實效性展開討論。

關鍵詞：信息化教學資源;初中數學;課堂教學;時效性

引言：

隨著信息技術引入校園，師生在獲取教學資源上更加全面，也有利于提高互動教學的效率。通過多媒體等信息工具的運用，讓學生逐步加深對復雜問題的思考和認識，進一步將學科視野拓寬。因此教師必須認識到信息化教學的重要性。而怎樣運用好信息化資源，讓其優勢得到最大發揮是眾多教育工作者面臨的主要任務之一。

一、創設信息化教學情境

加深初中數學與信息化教學之間的聯系，能夠幫助學生提高自主學習能力，學生可以在眾多網絡資源中選擇符合自己需求的學習內容，針對性高從而節省了不少時間。另一方面，學生還可以在教師創設的信息化教育情境下提高自主學習動力，引導學生對外界事物有直觀的感觸，對周圍環境的感受更加客觀立體。因而能夠在更加真實立體真實的世界里感知、領悟到一些復雜的學習技能。在教學過程中需要注意的一點是，要保持高效的學習情境。而高效的學習情境的創設需要從學生的身心發展特點出發。

例如進行《相似三角形的判定》教學時，教師可以充分使用多媒體講述泰勒斯測量金字塔高度的方法，并運用動畫的方式向學生演示出來。從而讓學生能夠對相似三角形的原理有更加具體直觀的感受。測量金字塔高度時，泰勒斯采用的方式是先將木棍立在地面上，觀察其倒影，等木棍倒影與木棍實際高度達到統一的時候，對金字塔影子的長度進行測量，遇于是獲得金字塔真實高度的數據。在講解和演示完畢之后，教師可以引導學生從實際生活出發，向泰勒斯學習，用他的方法去測定其他物體的真實高度。學生親自操作后，在理解相似三角形判定定理上會更加深刻。初中數學教學過程中，還會有其他比如圓心距、弧等比較抽象的內容，其原理理解起來相對困難，因此教師可以選擇使用多媒體進行教學。同時引入生活實際的例子，讓數學內容變得立體直觀，從而提高學生對知識的接受能力。

二、加強學生課外實踐

信息化教學資源能夠幫助學生拓展知識面，教師可以引導學生在自主學習的同時學會合理利用信息技術，獨立完成各種課程學習目標。在新課改的不斷推進下，對學生和教師提出了更高標準的要求，不單需要教師培養出成績優異的學生，更需要培養出有動手能力和實踐創新能力的學生，因此多媒體等信息資源的利用不能僅體現在課內教學過程中。

例如進行《尺規作圖》相關內容教學時，根據課程需要，教師可以建議學生在學習完本節課內容后能夠用計算機完成尺規作圖的任務。這作為課后作業的補充要求，幫助學生不斷提高信息技術的使用能力，并能夠對CAD等作圖軟件熟練掌握。由于多數學生是初步使用計算機作圖，因而會感到無從下手甚至會產生抵觸心理，不過教師要鼓勵學生勇敢面對眼前的困難，并且引導學生在克服困難的過程里讓自己的動手能力上一個新臺階，并且培養獨立學習的習慣。另一方面，教師可以帶領學生觀看與數學知識有關的影視作品，啟發學生數學思維的同時幫助學生拓展學習的寬度。將信息化資源運用到實際教學中，對數學教學實效性的提高顯而易見，有效提高學生實踐水平。

三、設計思維導圖

思維導圖能夠使用圖文合一的方式將與教學主題有關的內容巧妙展示出來，是根據人類大腦思維特點設計的，能夠有效表達思維的放射性。同時思維導圖里用層級圖的方式能夠清晰地區分各級主題之間的關系，幫助學生激發大腦潛在的學習能力，讓學生的邏輯思維能力和想象能力在不斷發展中找到平衡點。在以往的初中數學課堂上，由于思維導圖涉及的內容過于繁雜，只靠教師在課堂上手寫不僅占用時間多，而且難以詳盡地列出來。有時教師的手寫字體會讓學生有看不清的情況，運用信息化教學資源則能夠有效避免實際教學中的短板，將思維導圖設計得更加詳細和精妙，也便于學生觀看學習。

結束語

總而言之，信息化教學資源在初中數學課堂上的利用價值很高，目前有不少學校將信息技術列為必修內容，其重要性不言而喻。在課堂上融入信息化教學教育資源，對學生在理解知識上提供了很大幫助，也讓教學過程更加便捷有效，是符合時代潮流的現代化教學方式。

參考文獻：

[1]李文明.運用信息化教學資源實現初中數學課堂教學實效性的策略探究[J].考試周刊，2020（83）：53-54.