搭建園林專業教學實踐平臺 培養學生專業技術能力

高巍　劉騫

摘要：實踐教學平臺的建設是應用型本科教育的關鍵環節，是應用型人才培養的重要手段。為了提高畢業生實踐能力，培養其創新意識，本文根據園林專業實驗課程體系特點，理論聯系實際，闡述了實踐教學平臺建設的方法，分析了實踐教學平臺建設對園林專業學生專業能力培養的效果，以期為園林專業實踐教學改革奠定理論基礎。

關鍵詞：園林；實踐；教學平臺

課題項目：長春大學校級課題

中圖分類號： G642；TU986 文獻標識碼： A DOI編號： 10.14025/j.cnki.jlny.2015.19.076

實踐教學是理論聯系實際、培養學生掌握科學方法和提高動手能力的重要平臺，是培養創新意識的重要環節[1]。關于實踐教學在創新型人才培養方面的重要作用的研究多見報道[2]，實踐教學改革對創新型人才培養的積極影響在多種學科內開展研究[3]。結合園林專業的人才培養特點建設實踐教學平臺，可以培養學生的專業技術技能，提高學生的職業素質和能力，為應用型人才培養奠定基礎。

1實踐教學平臺的建設

1.1基本能力培養平臺

基本能力培養實驗是指根據實驗教學大綱要求，根據專業辦學定位以及應用型人才培養目標要求，對實驗項目進行科學合理設置。演示型、驗證型實驗是基礎實驗的主要形式，基本能力培養實驗依附于理論教學，實驗內容側重培養學生掌握儀器、設備的性能，以掌握其使用方法為目的。基礎實驗在學生掌握基本的實驗技能、基本實驗方法的同時，加深對基礎理論與技術的理解。

在園林專業的實驗教學體系中，基礎實驗包括植物學系列實驗內容、植物生理學系列實驗內容、育種學系列實驗內容、植物景觀設計系列實驗內容和病蟲害防治系列實驗內容等。具體見圖1。

1.2綜合實驗平臺

打破課程界限，將相關實驗融合是綜合性實驗項目的設計原則，以達到培養學生實踐能力的目的。學生在綜合性實驗教學過程中是學習的主體，學習是主動構建知識體系和積累專業知識經驗的過程，而不是被動接受的過程。綜合實驗過程大大地改變了傳統教學中學生的被動性與依附性，通過分組討論、查閱資料、設計實驗流程等主動學習手段，學會思考、學習和創造。

例如園林專業的部分學科基礎課程，在實驗教學改革過程中以學生專業能力培養為目的，以技術能力培養為方向，將9門課程的實驗內容整合了，開發了7個實驗項目模塊，在園林植物栽培的過程中培養學生綜合的能力、實驗設計能力，達到提高創新能力和解決生產實際問題的目的。具體見圖2。

1.3職業技能培訓級平臺

職業技能培訓級階段主要指舉辦校級職業技能競賽。校級職業技能競賽是學校依據國家職業技能標準，結合生產和經營工作實際開展的以突出操作技能和解決實際問題能力為重點的、有組織的群眾性競賽活動。以園林專業為例，校級職業技能競賽可以包括：插花大賽、立體花壇設計大賽、盆景制作大賽、園林植物造型大賽等。

1.4校企結合實踐平臺

職業技能培訓級實踐平臺的建立主要采用“校企結合”的教學模式，營造與實際工作崗位一致的學習環境和氛圍，以導師帶學生，以具體的科研、設計任務為目標，以實習基地為依托，搭建專業崗位實踐平臺，進一步提高學生的實踐能力，做到教學相長。

2實踐教學體系建立過程對學生能力的影響

2.1專業能力的提高

在實踐教學體系的構建過程中，學生的實踐能力逐漸從量變的積累，轉變為質變的飛越，最終實現提升專業技能，實現應用型大學的辦學宗旨。學生在專業基礎知識實驗課階段構架專業知識；綜合實驗階段培養學生的綜合、設計能力，具備初步解決實踐問題的能力。

2.2實踐能力的加強

職業技能訓練階段可培養學生的專業熱情，樹立對專業的信心；到校企結合實踐級階段，學生已經完全了解將來要面對的工作任務和工作環境，并且實現在大學校門內積累工作經驗的基礎。

3 結語

根據以人為本的教育理念，打破課程界限，改變實驗教學依附于理論教學和課程的傳統觀念，建立實踐教學平臺，致力于提高學生實踐能力、創新能力，探索應用型大學實踐教學模式，切實提高畢業生的競爭力。

參考文獻

[1] 劉苑，郭圣茂，杜天真.林學專業實踐教學體系建設研究[J].中國林業教育，2010（03）：4-8.

[2] 王榮華，趙警衛.園林設計類課程教學模式問題與改革[J].職業教育研究，2010（03）：98-99.

[3] 吳玉紅.高職藝術設計教育開展工作室制項目課程教學的探討[J].文史博覽（理論），2011（02）： 70-71.

作者簡介：高巍，博士，長春大學園林學院，講師，研究方向：園林植物育種與植物配置教學與科研。

網絡出版時間：2015-9-22 8：49：49

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