創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境 促進(jìn)有序思考

趙厚剛

提出問(wèn)題與思考問(wèn)題本是小學(xué)數(shù)學(xué)普遍的教學(xué)方式，而教師如何創(chuàng)設(shè)新穎、典型的問(wèn)題，學(xué)生如何有序思考問(wèn)題卻成為教學(xué)的關(guān)鍵。在小學(xué)階段，由于學(xué)生的思維能力還未得到全面發(fā)展，對(duì)于問(wèn)題的認(rèn)識(shí)非常片面和局限，因此教師在課堂上提出的問(wèn)題必須具有引導(dǎo)和發(fā)展學(xué)生邏輯思維的作用。在教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師靈活地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是極為必要的。

一、創(chuàng)設(shè)沖突式情境，使學(xué)生在“悱”中“問(wèn)”

針對(duì)小學(xué)生好奇心強(qiáng)這一心理特征，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)盡可能多的問(wèn)題情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于不解、難懂的問(wèn)題，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出來(lái)，這樣不僅能幫助個(gè)別學(xué)生解答疑難問(wèn)題，而且有利于培養(yǎng)整個(gè)班級(jí)的合作精神，共同尋找正確答案。在課堂上，教師應(yīng)充分利用課堂時(shí)間，幫助學(xué)生在理解概念的基礎(chǔ)上，將知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用于實(shí)際。此外，創(chuàng)設(shè)沖突式的情景有助于學(xué)生循序漸進(jìn)地理解和把握重點(diǎn)知識(shí)的精髓，能為學(xué)生生動(dòng)展示出知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用原理。例如，在學(xué)習(xí)多邊形面積的求值時(shí)，教師可以問(wèn)學(xué)生平行四邊形如何求面積，學(xué)生回答“作垂線(xiàn)得到兩個(gè)直角三角形，再求出兩個(gè)三角形和中間所得的長(zhǎng)方形的面積總和，即平行四邊形的面積。”教師又可以問(wèn)如何求正六邊形的面積，學(xué)生就會(huì)從前面的平行四邊形例子中得出求多邊形面積可以使用分割法，把多邊形分為已學(xué)的四邊形或三角形來(lái)求解。教師在教學(xué)中要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的模仿能力和創(chuàng)造能力，多提問(wèn)些開(kāi)放性的問(wèn)題。具有固定答案的問(wèn)題容易扼制學(xué)生的發(fā)散性思維，也使學(xué)生的思考變得小心翼翼。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為主體，側(cè)重實(shí)踐運(yùn)用的重要性，而不是單純照本宣科，紙上談兵。

二、創(chuàng)設(shè)生活化問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生積極思考

嚴(yán)肅的課堂氛圍早已不符合當(dāng)下的教育要求，尤其是對(duì)年紀(jì)較小的小學(xué)生而言，輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境才是他們所需要的。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該善于將書(shū)本知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，用具體的例子生動(dòng)形象地向?qū)W生展示所學(xué)知識(shí)。課堂上，課本的重要性自然不可小覷，但是我們更應(yīng)該突出素質(zhì)教育的特征，鼓勵(lì)學(xué)生將學(xué)習(xí)與生活有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，而不是僅僅為了考試才去學(xué)習(xí)知識(shí)，真正的掌握應(yīng)該是熟練應(yīng)用。小學(xué)生是發(fā)展中的個(gè)體，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情、培養(yǎng)學(xué)生積極思考的習(xí)慣是教師義不容辭的責(zé)任。教師可以運(yùn)用先進(jìn)的多媒體技術(shù)，向?qū)W生展示數(shù)學(xué)的奧妙，使用視聽(tīng)說(shuō)的方式培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的習(xí)慣。較為輕松愉快的環(huán)境有助于學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)，也有助于學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望。激發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題固然重要，但是過(guò)度引導(dǎo)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)自信心下降、對(duì)知識(shí)無(wú)法全面掌握等嚴(yán)重問(wèn)題。例如，在學(xué)習(xí)整數(shù)與分?jǐn)?shù)相乘除這一內(nèi)容時(shí)，我們不能為了教學(xué)進(jìn)度而要求學(xué)生了解分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)相乘除的運(yùn)算法則。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，每個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)都是要不斷反復(fù)鞏固的，有時(shí)候上課時(shí)記住的并非就能長(zhǎng)久記住，因此教師必須要有足夠的耐心等待學(xué)生的提問(wèn)，等待學(xué)生消化知識(shí)。學(xué)習(xí)畢竟不是一件一蹴而就的事情，它需要漫長(zhǎng)的積累和反復(fù)的運(yùn)用。

三、創(chuàng)設(shè)游戲問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生思維興趣

創(chuàng)設(shè)游戲情境對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)是教師教學(xué)水平的體現(xiàn)之一，靈活運(yùn)用課本知識(shí)，將學(xué)習(xí)如同游戲般引入到學(xué)生的思維中去，是教師培養(yǎng)學(xué)生思考興趣的方式之一。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該把握學(xué)生的階段性心理特征，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并且要注重培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，把學(xué)生“不得不學(xué)”的心理狀態(tài)轉(zhuǎn)變成“主動(dòng)想學(xué)”的心理狀態(tài)。例如，在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師把事先買(mǎi)好的8個(gè)橘子分給兩名同學(xué)，然后把4個(gè)橘子分給兩名同學(xué)，最后把1個(gè)橘子分給兩名同學(xué)，從而求得每名學(xué)生分到的橘子個(gè)數(shù)。前兩個(gè)問(wèn)題學(xué)生均能順利回答，到第三個(gè)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生就有點(diǎn)不知所措了。此時(shí)，教師已成功引起學(xué)生的思考興趣，為滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)答案的好奇心，教師可以順勢(shì)把學(xué)生引到本節(jié)課的學(xué)習(xí)要點(diǎn)上去。在學(xué)習(xí)元角分的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以讓學(xué)生分別扮演商家和顧客，一買(mǎi)一賣(mài)，通過(guò)有趣的對(duì)話(huà)和“交易”，使學(xué)生體會(huì)貨幣單位的重要性。在游戲中提問(wèn)的教學(xué)方式不僅能夠緩和課堂學(xué)習(xí)的緊張氣氛，而且能夠幫助學(xué)生全面理解知識(shí)點(diǎn)在實(shí)際生活中的運(yùn)用。

四、創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性問(wèn)題情境，增強(qiáng)創(chuàng)新思維意識(shí)

在考試中我們無(wú)法避免這樣的現(xiàn)象：數(shù)學(xué)問(wèn)題往往只有一個(gè)正確答案，而我們的學(xué)生為了這個(gè)正確答案懷疑著自己的思維和解題方式。一旦學(xué)生解題錯(cuò)誤，師生都會(huì)覺(jué)得十分可惜。但是在課堂上，真正能夠吸引學(xué)生思考的常常是一些開(kāi)放性的問(wèn)題，這些問(wèn)題與我們的教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)，但是絲毫沒(méi)有難度，因?yàn)榇鸢笡](méi)有確定性。這些開(kāi)放性題目不需要學(xué)生小心翼翼地進(jìn)行思考，而需要發(fā)揮想象力和邏輯思維能力，就能獲得令人滿(mǎn)意的答案。例如，在學(xué)習(xí)加減混合運(yùn)算時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)其規(guī)定的錢(qián)數(shù)做出詳細(xì)的使用安排，如果學(xué)生口袋里有50元，要在市場(chǎng)上買(mǎi)喜歡的東西，算出總花費(fèi)和余下的錢(qián)數(shù)。開(kāi)放性問(wèn)題的關(guān)鍵就是要求盡可能少，答案盡可能多，所以學(xué)生會(huì)比較感興趣，容易進(jìn)入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的氛圍。比起運(yùn)用那些生搬硬套的規(guī)則，這樣的教學(xué)方式的效果是非常顯著的。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)多提開(kāi)放性的問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的發(fā)散性思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生積極思考的習(xí)慣。

總之，隨著教育教學(xué)改革的發(fā)展，教師必須樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，不斷提升自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。作為一名數(shù)學(xué)教師，應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境促進(jìn)小學(xué)生的有序思考。

（責(zé)任編輯 馮 璐）