歷史教學中如何充分發(fā)揮學生的主體作用

黃魯春

摘要：學生是學習的主體，教學過程中必須發(fā)揮學生的能動性、自主性和創(chuàng)造性。因此，通過激發(fā)學生的學習興趣、營造民主和諧的教學氛圍，樹立問題意識，開展有效的探究活動等方式，充分發(fā)揮學生的主體作用，實施課堂有效教學。

關鍵詞：激發(fā)興趣 營造氛圍 樹立問題意識 實施有效探究

中圖分類號：G633.53 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）09-0028-02

現(xiàn)代教學論認為，學習過程是學習者自我教育的過程，學習活動是一種認識過程，但是這是一種特殊的認知過程。要使學習取得好的效果，教師只能起主導作用，不能包辦代替。學生是學習的主體，教學過程中必須發(fā)揮學生的能動性、自主性和創(chuàng)造性，“教是為了不教”。那么，如何在歷史課堂教學中發(fā)揮學生的主體作用呢？筆者根據(jù)我校中學生的認知水平，對教材內(nèi)容進行了挖掘，對課堂教學形式也進行了更新設計，讓學生具有自主學習的時間和空間，變被動接受為主動探索學習，努力提高歷史課的教學效率。

一、激發(fā)學生的學習興趣是充分發(fā)揮學生主體作用的前提條件

1.利用情感效應，激發(fā)學生興趣。歷史教師要有強烈的情感意識。歷史知識豐富的情感因素，為實施情感教育提供了大量素材。在教學過程中，缺乏情感意識的歷史教師是難以“神入”歷史和置身歷史氛圍之中的。具有情感意識的歷史教師，以參與者的身份講授歷史，就能飽含感情，準確、形象、具體地再現(xiàn)歷史人物和歷史事件。在強烈的歷史氛圍中，使學生為之動容，受到情感的熏陶，產(chǎn)生內(nèi)心體驗。……