淺談初中英語閱讀教學(xué)策略

文/孫維莉

一、前言

閱讀教學(xué)是初中英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，閱讀教學(xué)是語音、詞匯、語法的綜合訓(xùn)練形式。因此，閱讀能力的培養(yǎng)就是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識的能力，閱讀能力的培養(yǎng)還有利于擴大詞匯量，豐富語言知識，增強學(xué)生的記憶力，有利于學(xué)生不斷地溫故知新，有利于消化理解所學(xué)知識。

閱讀教學(xué)在初中英語教學(xué)中占有重要地位。初中的閱讀文章，都是知識性趣味性較濃的，而且近幾年來的中考，考察英語閱讀能力題的百分比也在逐年的增加，因此必須抓緊閱讀教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀能力。

二、初中英語閱讀教學(xué)存在的主要問題

目前，初中英語閱讀教學(xué)存在的問題是重視不夠，且教學(xué)模式單一，過于強調(diào)書本上的知識，對學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)不夠;部分教師認(rèn)為詞匯語法很重要，而忽視了篇章的分析，沒有提高學(xué)生英語的運用能力。另外，教師主導(dǎo)課堂，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和參與性，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。初中學(xué)生英語閱讀存在的主要問題是讀不懂，或雖然能讀懂，但不會分析，理解不了深層意思，有的甚至錯誤領(lǐng)會文章的主題，答卷文不對題，失分很多。隨著義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)的推進和深化，英語教材版本翻新快，內(nèi)容不斷更新，注重培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫綜合技能的運用，重視對學(xué)生英語水平的考核。因此，初中英語閱讀教學(xué)必須跟上適應(yīng)新的教學(xué)要求，不斷探索有效的教學(xué)模式。

三、初中英語閱讀教學(xué)的策略

閱讀是一種復(fù)雜的心理活動，在有限的時間內(nèi)迅速提高閱讀能力是有一定困難的。初中英語閱讀教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，以圖式理論為基礎(chǔ)，綜合運用合作學(xué)習(xí)法和任務(wù)學(xué)習(xí)法，為學(xué)生營造語言學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的英語閱讀能力。具體策略如下:

(一)加強基本知識訓(xùn)練，提高英語閱讀能力。閱讀、詞匯和語法是緊密相連的，要進行閱讀，首先應(yīng)該掌握大量的詞匯，這就要求學(xué)生熟記單詞，學(xué)好語法，為閱讀打下良好的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力不是單一的能力訓(xùn)練，基礎(chǔ)知識仍是重中之重。

學(xué)生經(jīng)過英語學(xué)習(xí)，大部分都有一定的詞匯量，而且掌握了一定的語法知識，但不扎實，運用能力也很差，因此，收集和編寫語法和詞匯方面的練習(xí)題，如:時態(tài)填空、英語釋義題、選擇填空題、詞形轉(zhuǎn)換題等，而且每教一個新詞，或一項新語法時，都啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)與新詞、新語法有關(guān)的單詞和語法，以達到溫故知新的目的。有了一定基礎(chǔ)以后，學(xué)生進行英語閱讀時才能避免畏難情緒，從整體上去把握和理解文章。

(二)布置閱讀任務(wù)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。任務(wù)型閱讀是指在初中英語閱讀教學(xué)中，以具體閱讀任務(wù)為基礎(chǔ)，通過師生互動，聯(lián)系學(xué)生生活實際，完成教師布置的閱讀任務(wù)，在此基礎(chǔ)上訓(xùn)練和運用閱讀策略和技巧，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。

任務(wù)教學(xué)法應(yīng)做到任務(wù)明確，可操作性強。方式和內(nèi)容從學(xué)生實際生活和自身興趣出發(fā)。每個學(xué)生都有確定的任務(wù)，都參與到課堂互動交流中來，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，進而提高學(xué)生的語言運用能力。

例如，要求學(xué)生積累一些知識性、趣味性較濃、篇幅又短小的閱讀文章，讓學(xué)生體會故事中的樂趣，并安排學(xué)生利用課前五分鐘，將自編或自選的短文念給同學(xué)們聽，然后向同學(xué)們提問題，同學(xué)一一作答，經(jīng)過長時間的訓(xùn)練，大大的激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的積極性，閱讀能力也隨之提高。

(三)分組合作學(xué)習(xí)，提升英語閱讀效果。合作學(xué)習(xí)是依據(jù)學(xué)生的能力、性別等因素將學(xué)生分配到不同的小組中，通過學(xué)生間和師生間的互動、互助、討論交流、溝通等，從而提高個人的學(xué)習(xí)效果，并達到團體學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式。

在英語閱讀教學(xué)中實施合作學(xué)習(xí)模式可充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的閱讀興趣，增強學(xué)生的合作意識和自學(xué)能力，提高英語閱讀技巧及理解能力。

例如，在分組時盡量優(yōu)化組合，好中差結(jié)合，組建一個科學(xué)劃分、分工明確的學(xué)習(xí)小組。指派或由學(xué)生選定組長，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的引領(lǐng)和示范作用，讓處于不通層次的學(xué)生互相幫助，功能進步。具體可選取趣味性的話題，開展組內(nèi)討論及組間競爭，可由組員自由發(fā)言或代表發(fā)言，激發(fā)學(xué)生主動思考、相互啟發(fā)，教師適當(dāng)點撥和評價，維持良好的交流和學(xué)習(xí)氛圍。把課本上的文章變成閱讀文章來學(xué)習(xí)。課本上選的文章，都具有一定的教育意義，都是很好的閱讀文章，但是沒有設(shè)置一些問題，我就根據(jù)文章內(nèi)容附加一些自編的練習(xí)題，這樣既把沉悶的課文翻譯教學(xué)變?yōu)榱嘶钴S的閱讀教學(xué)，又達到了培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的目的，同時也順利地完成了教學(xué)的任務(wù)。

(四)注重細(xì)節(jié)，確保閱讀收到良好的效果。閱讀材料的優(yōu)劣直接影響學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。在確定閱讀材料為學(xué)生所用之前，應(yīng)進行大量閱讀，經(jīng)過反復(fù)篩選，閱讀文章應(yīng)具有知識性、趣味性，學(xué)生易于接受。在繁多的刊物中，挑選既能在較短時間內(nèi)，提高學(xué)生的護額的能力又能使學(xué)生讀有所用，而且也增強了學(xué)生的閱讀興趣，從而帶動其它知識技能的提高。

另外，無論課文閱讀篇，還是課外選讀篇，在文后附加一些練習(xí)題，如時態(tài)填空，選擇填空，問答題，判斷正誤題，確定主題句題等，每閱讀一篇文章，及時檢查學(xué)生的做題情況，可以判斷學(xué)生閱讀能力提高的幅度，同時給予必要的指導(dǎo)，也可大大的提高學(xué)生的閱讀能力。

四、結(jié)束語

通過以上做法，靈活運用任務(wù)法及合作法等多種教學(xué)方法，可提高學(xué)生的閱讀成績和能力，提升英語學(xué)習(xí)興趣，在多年來的英語閱讀教學(xué)中收效很大。然而，在具體實踐過程中還應(yīng)不斷思考和探索，不斷提升英語閱讀教學(xué)的有效性。

［1］陸錫欽，謝芬.初中英語閱讀教學(xué)的主要問題與思考［J］.中小學(xué)外語教學(xué)，2010，(10).

［2］蔡保生.合作學(xué)習(xí)理論在中學(xué)英語教學(xué)中的運用 ［J］中國教育研究論叢，2005(6):32－34.