工科類工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)產(chǎn)品速寫(xiě)教學(xué)改革探索

文/李美玲

現(xiàn)代的工業(yè)設(shè)計(jì)教育從上世紀(jì)80年代引入我國(guó)，教育模式和教育體系不是很完善。尤其是以工科類招生的院校中，工業(yè)設(shè)計(jì)教育課程體系的不完善更加突出。筆者所在的學(xué)院就是此種情況，現(xiàn)在的教學(xué)課程體系分為基礎(chǔ)繪畫(huà)課程、設(shè)計(jì)認(rèn)知課程、機(jī)械課程、設(shè)計(jì)核心課程四大塊，各部分課程之間缺少溝通聯(lián)系，基礎(chǔ)繪畫(huà)課程與設(shè)計(jì)認(rèn)知課程及設(shè)計(jì)核心課程之間不能形成連貫的教學(xué)模式，基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程的銜接脫節(jié)，繪畫(huà)基礎(chǔ)課不能很好地為專業(yè)設(shè)計(jì)提供依托。

產(chǎn)品速寫(xiě)是工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生必備的設(shè)計(jì)表達(dá)技巧，也是工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)繪畫(huà)課程中重要的基礎(chǔ)課程，產(chǎn)品速寫(xiě)課程的學(xué)習(xí)不僅要求手繪作品要有準(zhǔn)確的形體、流暢的線條表現(xiàn)，更重要的是傳達(dá)表現(xiàn)設(shè)計(jì)者的設(shè)計(jì)構(gòu)思、設(shè)計(jì)理念。

因此，如何使學(xué)生更好的了解和掌握產(chǎn)品速寫(xiě)的方法和表達(dá)技巧，提高學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)造能力、設(shè)計(jì)表達(dá)能力，從而獲得更好的教學(xué)效果，是產(chǎn)品速寫(xiě)教學(xué)的關(guān)鍵。

一、工科類工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)產(chǎn)品速寫(xiě)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

筆者根據(jù)自身產(chǎn)品速寫(xiě)課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為，目前產(chǎn)品速寫(xiě)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題有以下幾點(diǎn):

1.學(xué)生對(duì)于課程的認(rèn)識(shí)不足，缺乏自主學(xué)習(xí)的興趣。

工科類的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生因?yàn)槭抢砉た祁惖慕y(tǒng)一招生，在此之前沒(méi)有繪畫(huà)基礎(chǔ)，對(duì)于物體的認(rèn)知能力、觀察能力、塑造能力、理解能力都要從零開(kāi)始，往往不知從何入手。而且有些同學(xué)對(duì)于課程的任務(wù)和目的認(rèn)識(shí)不足，過(guò)于注重計(jì)算機(jī)三維輔助設(shè)計(jì)的表達(dá)能力，忽視了對(duì)于速寫(xiě)的學(xué)習(xí)。

2、教學(xué)內(nèi)容和人才培養(yǎng)模式不能與后續(xù)課程銜接

以培養(yǎng)造型能力、表達(dá)能力、創(chuàng)新思維能力為主的產(chǎn)品速寫(xiě)課程是工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的必修課程，也是為后續(xù)課程打好基礎(chǔ)、做好銜接工作的重要課程，在工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)科里占據(jù)著十分重要的地位，一直是作為本學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力以及審美能力的基礎(chǔ)課程。但是很長(zhǎng)的一段時(shí)間里，基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程的銜接脫節(jié)，產(chǎn)品速寫(xiě)課不能很好地為工業(yè)設(shè)計(jì)的專業(yè)課程提供依托。

二、產(chǎn)品速寫(xiě)課程教改的探索與實(shí)踐

針對(duì)以往教學(xué)中普遍存在的許多工科背景學(xué)生，在形態(tài)的表達(dá)與分析理解能力上難以提高，導(dǎo)致對(duì)產(chǎn)品速寫(xiě)課程失去興趣等，采取以下措施:

1、根據(jù)課程目標(biāo)和應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的要求，調(diào)整課程內(nèi)容，使其更具有針對(duì)性。

工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)開(kāi)設(shè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)速寫(xiě)課程的目的是訓(xùn)練學(xué)生能夠觀察對(duì)象、解構(gòu)與重組對(duì)象以及表現(xiàn)對(duì)象的能力，要求學(xué)生能夠正確分析產(chǎn)品形態(tài)、理解形態(tài)內(nèi)涵，進(jìn)行造型創(chuàng)新和表達(dá)，以往只注重筆法流暢，將目標(biāo)對(duì)象逼真再現(xiàn)，不強(qiáng)調(diào)產(chǎn)品形體的表達(dá)準(zhǔn)確、不重視細(xì)節(jié)形態(tài)部件的立體表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)不符合工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)要求。對(duì)于理工類學(xué)生而言，我們需強(qiáng)調(diào)學(xué)生在準(zhǔn)確分析形態(tài)的基礎(chǔ)上清晰表達(dá)，避免過(guò)度追求速寫(xiě)作品的藝術(shù)性。

2、掌握學(xué)生特點(diǎn)，應(yīng)用適應(yīng)性的學(xué)習(xí)方式——結(jié)合形態(tài)分析，強(qiáng)化無(wú)臨摹對(duì)象的速寫(xiě)訓(xùn)練。

臨摹與寫(xiě)生是設(shè)計(jì)速寫(xiě)教學(xué)普遍使用的基本步驟，但是在以往教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，一旦沒(méi)有寫(xiě)生模型和臨摹范本，學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造形態(tài)的表現(xiàn)時(shí)，往往比較吃力。臨摹對(duì)象和表現(xiàn)構(gòu)思形態(tài)，雖然從技法上來(lái)說(shuō)有很大的共同點(diǎn)，但是從本質(zhì)上存在很大差別，其根本區(qū)別就在于有沒(méi)有形態(tài)的分析能力，因此，課程應(yīng)結(jié)合形態(tài)分析，重視從原有幾何形態(tài)演變?yōu)楝F(xiàn)有產(chǎn)品形態(tài)的練習(xí)，同時(shí)注重人機(jī)與形態(tài)的綜合表現(xiàn)。

3、采用互動(dòng)式教學(xué)方法，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)研究。

(1)學(xué)生參與:在表達(dá)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)以及爆炸圖的速寫(xiě)過(guò)程中，由學(xué)生自行選擇寫(xiě)生產(chǎn)品，并動(dòng)手拆裝產(chǎn)品，對(duì)零部件進(jìn)行寫(xiě)生。

(2)作品學(xué)生自評(píng)互評(píng)與教師講評(píng)相結(jié)合:學(xué)生自評(píng)，發(fā)現(xiàn)不足;相互評(píng)論，可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;教師講評(píng)，提出改進(jìn)意見(jiàn)，鼓勵(lì)好的表現(xiàn)，提升學(xué)生信心，增加學(xué)習(xí)興趣。

4、針對(duì)工科類工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生產(chǎn)品設(shè)計(jì)速寫(xiě)課程體系進(jìn)行改革:

(1)以臨摹為主，由臨摹過(guò)渡到實(shí)物，進(jìn)而繪制產(chǎn)品及零件模型、爆炸圖。同時(shí)，要求學(xué)生在臨摹對(duì)象組成部件的位置關(guān)系的基礎(chǔ)上，變換對(duì)象角度，加深對(duì)形態(tài)立體關(guān)系的理解，強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)的表現(xiàn)。

(2)摒棄臨摹對(duì)象，結(jié)合形態(tài)分析進(jìn)行構(gòu)思與再現(xiàn)。此階段進(jìn)行形態(tài)的分析和演變有助于加深學(xué)生對(duì)各類形態(tài)的形式法則、組合原理的認(rèn)知，并且能夠從中了解各種構(gòu)思創(chuàng)作的途徑。

(3)加強(qiáng)默寫(xiě)環(huán)節(jié)。默寫(xiě)可以增強(qiáng)個(gè)人記憶和對(duì)物體形體結(jié)構(gòu)的理解，是一種很有必要的訓(xùn)練手段。寫(xiě)生后期，可以鼓勵(lì)學(xué)生由易到難的進(jìn)行默寫(xiě)訓(xùn)練。后期加入小組團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，個(gè)人快速設(shè)計(jì)考試環(huán)節(jié)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

工業(yè)設(shè)計(jì)在不斷的進(jìn)步和發(fā)展，產(chǎn)品速寫(xiě)課程的教學(xué)模式和方法也應(yīng)隨之改變，為后續(xù)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)階段打好造型基礎(chǔ)，擴(kuò)展創(chuàng)造性的思維，適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)模式的要求。

［1］顧亦鳴，曹玉華，汪雋，徐寧.工科院校工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式改革的探索.《教育理論與實(shí)踐》，2009(15).

［2］朱意灝.針對(duì)理工類工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)產(chǎn)品速寫(xiě)課程的教學(xué)探索.《裝飾》，2012(4).