淺析中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

文/湯陳

自主學(xué)習(xí)，是學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)任務(wù)進行主動的探求與實踐，完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃。自主學(xué)習(xí)，不僅是學(xué)習(xí)的一個過程，也是學(xué)生個人綜合素質(zhì)的一種體現(xiàn)。隨著國家素質(zhì)教育的開展，中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)的模式也從傳統(tǒng)的“被動式”教學(xué)過渡到現(xiàn)今的“主動式”教學(xué)中來。培養(yǎng)中職學(xué)生的自己學(xué)習(xí)能力，已成為教師教學(xué)計劃中不可或缺的重要組成部分。

一、中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)存在的幾個問題

(一)對英語教學(xué)重視度不高

中等職業(yè)學(xué)校作為培養(yǎng)國家職業(yè)技術(shù)人員的搖籃，多數(shù)學(xué)生將自己的大部分精力投入到對本專業(yè)的學(xué)習(xí)中，對英語的學(xué)習(xí)也僅僅是為了應(yīng)付考試。在目前的英語考試中，單項選擇題占據(jù)了卷面的百分之九十以上，這使得學(xué)生在不知道意思的情況下，也可以靠“蒙”選對部分答案，造成了學(xué)生的僥幸心理，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的開展。

(二)缺少對英語考試內(nèi)容的反思

國家現(xiàn)在雖然大力提倡素質(zhì)教育，但在現(xiàn)實的教學(xué)中，還存在著以往應(yīng)試教育的陰影。學(xué)生在英語考試結(jié)束后，拿到英語試卷時往往注重的是自己的分?jǐn)?shù)，不注重老師對試卷進行分析的分析過程，在下次的考試中還會重復(fù)的犯同樣的錯誤。學(xué)生要知道，英語考試的目的不僅僅是為了分?jǐn)?shù)，重要的是對學(xué)習(xí)內(nèi)容的考察，考試過后學(xué)生對試卷的反思尤為重要。英語試卷中，每一個錯號代表著學(xué)生對目前英語學(xué)習(xí)存在的一個問題。學(xué)生對試卷進行反思，是對已經(jīng)掌握的英語知識的二次檢驗，也是及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的良好途徑。在課堂上，老師要反復(fù)提醒學(xué)生課后對試卷進行反思的重要性，教師在對試卷進行分析時，要挑出此次試卷的重點與難點，對這部分進行重點講解，便于學(xué)生在課后進行試卷分析時，分清難易點，方便學(xué)生對試卷的針對思考，使學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)狀況，提高學(xué)習(xí)效率。

(三)缺少對學(xué)習(xí)方法的掌握

隨著國際信息的不斷交流，以就業(yè)為目標(biāo)的許多中職學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識到英語的重要性，但由于本身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，沒有掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)英語的過程中經(jīng)常會感覺到迷茫，不知所措。由于在以往的學(xué)習(xí)中，學(xué)生沒有對自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)有著明確的認(rèn)識，導(dǎo)致在中職學(xué)校的英語學(xué)習(xí)中，變得更加吃力。一方面，在英語的實際教學(xué)中，學(xué)生總是被動的跟隨老師腳步，被動地完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，很少結(jié)合自己的實際情況來制定適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。另一方面，老師將自己的大部分精力集中在對英語的教學(xué)上，對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況做不到一定的了解與掌握，無法對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進行一定的指導(dǎo)。

二、培養(yǎng)中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

(一)給予學(xué)生肯定，重建學(xué)生的自信心

由于中職學(xué)校的大部分學(xué)生沒有打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，因此缺乏對學(xué)習(xí)的成就感，在一定程度上就會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼心理。這就需要老師在學(xué)習(xí)的過程中，能夠及時的、不吝嗇的給予學(xué)生肯定，打消學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的焦慮。例如，在教學(xué)生“如何描述一個人與物時 (How to describe a person and an object)”時，教師要使學(xué)生與學(xué)生之間進行相應(yīng)的互動，例如一個學(xué)生說“她穿了一件紅色的毛衣”，另一名學(xué)生就要說“she weare a red sweater”在學(xué)生能夠用英語流利地說出句子的時候要對學(xué)生給予積極的肯定，如果學(xué)生未能說出相應(yīng)的英語句子，教師也不應(yīng)給予批評，以免打消學(xué)生的積極性。在平常上課時，老師要多用英語對學(xué)生進行肯定，例如，在“school life”這一堂課上，學(xué)生A與學(xué)生B進行對話演練詢問其在中職學(xué)校的日常生活，教師認(rèn)為其對話通順且流利，就要用“Good job”“Well done”等對學(xué)生進行表揚;當(dāng)學(xué)生對說出的英語猶豫不決時，要用“Havea try”“You can do it“Take it easy”等對學(xué)生進行鼓勵。老師的肯定可以為學(xué)生帶來強烈的滿足感，使學(xué)生不再畏懼學(xué)習(xí)英語，重塑學(xué)生對于學(xué)習(xí)這件事的自信心，以此來帶動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

(二)幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法

幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。在平時的課堂中教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進行正確的引導(dǎo)，學(xué)生在老師學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)下，為自己定制能實現(xiàn)，可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并制定相應(yīng)的英語學(xué)習(xí)任務(wù)。教師也應(yīng)及時的對學(xué)生的學(xué)習(xí)計劃進行掌握，及時調(diào)整教學(xué)進度，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時，要對學(xué)生進行及時的幫助，要經(jīng)常鼓勵學(xué)生按照自己學(xué)習(xí)方法對英語進行有序的學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

中職學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中由于基礎(chǔ)薄弱，對學(xué)習(xí)帶有一定的抵觸情緒，教師首先要做的是打消學(xué)生的消極情緒，緩解學(xué)生對于學(xué)習(xí)的焦慮狀態(tài)。培養(yǎng)中職學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力需要一個長期的過程。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重塑學(xué)生的自信心是推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)前進的動力，自主學(xué)習(xí)就是不斷的挖掘?qū)W生潛力，使學(xué)生具備一定的獨立思考能力，便于學(xué)生在工作生活中遇到難題時，可以找到更好地處理辦法。

［1］張皓.試析中職英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)［J］. 才智，2015(07).

［2］劉冬冬.中職英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)存在的問題及對策［J］.河北能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2012(01).

［3］陸林.中職英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng) ［J］.中學(xué)教學(xué)參考，2013(24).

［4］容少武.試論中職英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)［J］. 考試，2012(19).