淺談快樂有效的課堂教學(xué)

蒲慧榮

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）09-0107-02

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景。”這預(yù)示著語文課堂一改過去滿堂灌的形式，代之以激發(fā)學(xué)生求知欲，開啟學(xué)生智慧的充滿生機(jī)活力的現(xiàn)代有效課堂教學(xué)。隨著素質(zhì)教育的有效實(shí)施，構(gòu)建以學(xué)生為主體的有效的課堂教學(xué)活動成為課堂教學(xué)的追求。有效的課堂能使學(xué)生積極參與活動，開拓學(xué)生思維，使他們感到學(xué)習(xí)的快樂，并體驗(yàn)成就感，從而提高語文素養(yǎng)。那么，如何在有限的45分鐘時(shí)間內(nèi)最完美地求得課堂教學(xué)的最大效益。我認(rèn)為，我們平時(shí)所說的“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量、向課堂教學(xué)要效益”，就是“高效課堂”教學(xué)理念的折射和反映。那么如何打造初中語文有效課堂呢？

一、營造和諧快樂的學(xué)習(xí)氛圍

心理學(xué)教授巴甫諾奧曾寫過《快樂學(xué)習(xí)法》一書，他在書中賦予快樂學(xué)習(xí)以更廣義的解釋，他認(rèn)為：快樂學(xué)習(xí)是一種享受，學(xué)到新知識是一件快樂的事，讀書、上課、完成作業(yè)、與同學(xué)交往、向老師提問等，都是很有趣的學(xué)習(xí)。而我們現(xiàn)在的很多學(xué)生，由于各種原因，對學(xué)習(xí)失去了興趣，每天坐在教室里被動地學(xué)習(xí)，少有快樂可言，在這種心理支配下，我們又怎敢奢望他們能夠高效學(xué)習(xí)？所以打造高效課堂的首要前提是讓學(xué)生愛學(xué)語文，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)語文的樂趣。在這方面我做了一些嘗試：

1.課前演講激情趣。知識的掌握，說到底需要學(xué)生自己的體驗(yàn)和實(shí)踐。只有當(dāng)學(xué)生以主人的姿態(tài)出現(xiàn)在語文教學(xué)活動中，語文教學(xué)才有脫胎換骨的變化。課前三分鐘的演講活動，為學(xué)生提供了參與的空間和展示的平臺。為了演講成功，獲得大家的肯定，每個學(xué)生都在積極準(zhǔn)備。他們精心地去搜集材料、組織材料、反復(fù)練習(xí)。由于演講內(nèi)容新穎，學(xué)生們愛講、愛聽，學(xué)習(xí)的積極性主動性也就最大限度地調(diào)動起來了，口語表達(dá)的能力也就逐步增強(qiáng)。

2.多樣導(dǎo)入引興趣。導(dǎo)語是一堂課的切入點(diǎn)。設(shè)計(jì)優(yōu)美生動的導(dǎo)語，創(chuàng)設(shè)一種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的美的情境，叩開學(xué)生的心靈，是很重要的，它可使學(xué)生或悄然動容，或神思飛越，或躍躍欲試，或期待盼望，從而很快進(jìn)入“共振”的境界。如學(xué)習(xí)《觀舞記》導(dǎo)入利用多媒體播放優(yōu)美的印度舞視頻，引起學(xué)生情感的共鳴。學(xué)習(xí)《三峽》一課，導(dǎo)入時(shí)課件出示有關(guān)三峽風(fēng)光的短片，讓學(xué)生初步感知三峽的神奇和美麗，產(chǎn)生走進(jìn)文本的欲望，達(dá)到一種“未成曲調(diào)先有情”的效果，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)《蘇州園林》時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語的：“上有天堂，下有蘇杭。”人生在世，不去蘇杭游覽實(shí)為一大憾事。同學(xué)們，今天，咱們就帶上自己的好心情去“如在圖畫中”的蘇州園林走一遭，欣賞一番她的“廬山真面目”。于是，同學(xué)們興致盎然地進(jìn)入了這一課的學(xué)習(xí)之中。

3.吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生興趣。孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見，“好”是掌握知識的重要前提。那么，使學(xué)生產(chǎn)生“好”這種興趣的動因是什么呢？心理學(xué)告訴我們：幽默恰是有效的誘發(fā)這種學(xué)習(xí)動因的重要的要素之一。興趣激發(fā)出來，教學(xué)效果便會相應(yīng)的增強(qiáng)。初中語文教材收錄了許多傳唱千古的詩詞美文，為了調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古典文化的興趣，可通過介紹文學(xué)家的一些趣聞軼事。如在學(xué)習(xí)歐陽修的《醉翁亭記》時(shí)，先講這樣一個典故：一日，歐陽修出游，碰上一位自命不凡的“大詩人”李黑，李黑見到路邊有一棵樹，詩興大發(fā)，吟道：“路邊一棵樹，兩個大丫杈。”一時(shí)沒了下文。歐陽修聽后，便續(xù)了兩句：“未結(jié)黃金果，先開白玉花。”李黑一聽連連叫好。一會兒又看到河邊跑來一群鵝，又詩興大發(fā)，吟道：“遠(yuǎn)處一群鵝，撲通跳下河。”歐陽修聽了一笑，見他又沒了下文，不由隨口吟道：“白毛浮綠水，紅掌撥清波。”李黑聽后大喜：“兩人同登舟，去訪歐陽修。”歐陽修聽了，不等他苦思，忙接上兩句：“修（羞）已知道你，你還不知修（羞）。”這樣一調(diào)動學(xué)生的情緒和課堂的氣氛，學(xué)生便在輕松愉快的氛圍中懷著對古典文學(xué)濃郁的興趣去學(xué)習(xí)了。

二、寓教于樂，調(diào)動學(xué)生情緒

圣人孔子曾根據(jù)自己的多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出“寓教于樂”的教法。當(dāng)代有名的語文特級教師魏書生，在學(xué)生入校開始就要求學(xué)生寫日記，并規(guī)定題目為《學(xué)習(xí)是一種樂趣》，這種日記學(xué)生要從之一寫到之九十九。其目的無疑是讓學(xué)生自己去體會、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，從而自然而然地激發(fā)起他們學(xué)習(xí)語文的興趣并使之能夠保持下去。多年的事實(shí)證明魏書生取得了成功，其輝煌的教學(xué)成果全國矚目。上海特級語文教師于漪則與此稍有不同，她上課總是滿面春風(fēng)充滿激情，使學(xué)生如沐春風(fēng)，既學(xué)到知識又樂趣無窮，這也極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。她的教學(xué)效果也是舉國公認(rèn)的。這些事實(shí)再次證明，只有激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，才能發(fā)揮他們的巨大的潛能、學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位才能得到充分體現(xiàn)，才能提高我們的教學(xué)效率，。

此外，教師還可以在課堂上開展小辯論、分角色朗讀、競背比賽等方法來活躍課堂氣氛，把學(xué)生的口、眼、耳、腦等多種感官充分調(diào)動起來，讓思維也運(yùn)轉(zhuǎn)起來，讓個性得到自由的張揚(yáng)。

三、放開手腳，讓學(xué)生唱主角

畢竟學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，把課堂時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生唱主角，他們可以通過自己的發(fā)現(xiàn)過程，能夠同時(shí)體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)知識的興奮感和完成任務(wù)的自信心，從而使他們相信：我能思考，我能自己解決問題。這樣既可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，又增強(qiáng)了學(xué)生克服困難的勇氣和決心。因此，教師應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的主體參與意識，使課堂“活”起來。只有通過學(xué)生的親身實(shí)踐和領(lǐng)悟去獲得知識，才是最佳學(xué)習(xí)途徑。因此，教學(xué)過程中，我徹底改變“注入式，滿堂灌，教師講，學(xué)生聽”，把知識強(qiáng)行“塞入”學(xué)生大腦的傳統(tǒng)教學(xué)模式。創(chuàng)造一種使學(xué)生能真正處在學(xué)“語文”、用“語文”的情景中，促其自覺、積極地學(xué)習(xí)知識和思考問題。瞧！同學(xué)們幾個人一組在那里說著、寫著、辯論著、微笑著，老師在其中徘徊著、指導(dǎo)著、點(diǎn)撥著。這難道不是和諧、寬松、有效的語文課堂的剪影嗎？

教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。在教學(xué)實(shí)踐中，我要積極探索新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高效實(shí)用的語文教學(xué)方法，并不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，努力讓每一個孩子都能得到來自老師與同學(xué)的肯定、鼓勵、欣賞和贊美，讓師生共同沐浴在人文關(guān)懷的燦爛陽光下，讓孩子們綻放的笑靨成為課堂上永不衰敗的花朵，也讓鼓勵的掌聲伴隨孩子們不斷提高語文素養(yǎng)。

（責(zé)任編輯 全玲）