談初中思想品德教學情境的創設

王群

思想品德是一門實用性很高的學科，它能夠塑造和完善學生的人格，提高學生的思想道德水平，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。然而，隨著社會的發展，傳統的思想品德教學模式已經無法滿足現代教學理念的要求。因此，教師必須改變傳統的教學模式，構建契合現代教學理念的教學模式。那么，初中思想品德教師應該如何改變傳統教學模式呢？對此，筆者認為，教師要及時改進教學方法，創新教學手段，創設教學情境，提高思想品德教學效果。

所謂情境教學，是指在教學過程中，教師依據教育學和心理學的基本原理，根據教學目標、學生特點，采用各種教學手段，建立師生之間、認知主體與客體之間的良好情感氛圍，創造適宜的學習環境，使學生在積極的情感環境中獲得知識、培養能力。情境能夠激發學生的積極性，潛移默化地影響學生，因此創設良好的教學情境是實現思想品德教學目標的有效途徑。

在思想品德教學中，教師要創設適宜的教學情境，激發學生的內在潛能，引導學生積極參與教學，從而取得良好的教學效果。那么，教師應如何在初中思想品德教學中創設生動、活潑、合理的教學情境呢？對此，筆者認為，教師可以從創設故事情境、問題情境和活動情境入手。

一、創設故事情境

一般來說，在思想品德教學中，教師都是通過講故事來給學生教授知識。洛克曾經說過：將每名學生的精力集中起來是老師的成功之處。有趣的故事可將學生的注意力吸引過來，增強學生的想象力，提高學生對事物的認知能力與判斷力。因此，教師要將故事引入教學，創設適合的教學情境，引導學生思考問題。

在實際教學中，教師可創設故事情境，激發學生的學習興趣，使學生在輕松的氛圍中學習知識。

例如，在教學“直面挫折”這部分知識時，教師可講述居里夫人的故事。許多人都知道居里夫人是著名的科學家，但很少有人知道幼年的居里夫人憑著自己頑強的毅力，一邊從事一些力所能及的勞動，賺取生活費與學習費用，一邊努力學習，克服了難以想象的困難。她堅持鉆研放射性問題，并最終獲得了諾貝爾獎。通過這個故事，學生就能明白，在遇到挫折時不能逃避，要以頑強的毅力來面對，爭取成為對社會有貢獻的人。

二、創設問題情境

問題可以提高學生的思維能力，而情境具有激發求知欲的作用，因此教師要在日常教學的基礎上，創設問題情境，引導學生探討新問題、學習新內容、獲得新感受。對此，教師可提出與學生日常生活比較接近的問題，啟發學生的思維，引導學生進行自主學習。

三、創設活動情境

教師要有計劃地搜集相關資料，創設活動情境，使學生在愉快的課堂氛圍中積極思考、輕松學習。

例如，在教學“怎樣做一名有正義感的人”這部分知識時，教師可組織學生開展“如何與壞人斗智斗勇”的活動，加深學生對所學內容的理解，增強學生的生活技能。

此外，教師在創設教學情境的過程中，要注意以下幾點：①應根據教學需要和學生特點創設情境，不可盲目創設；②所創設的情境要適度，不可過于熱鬧，以免擾亂課堂教學秩序，影響課堂教學效果；③所創設的情境要有意義，不可為了取悅學生而創設。

除了以上幾種思想品德教學情境，教師還可以創設懸念情境、生活情境、音樂情境等，激活初中思想品德課堂，激發學生的學習熱情，使學生在情境中切實感受思想品德的教育意義，從而提高教學效果。