淺談初中生物教學中的“減負增效”

范仲友

摘要 學生的課業負擔過重，是當前中小學生的心聲，現已引起了社會的關注和重視。那么，在面對全面實施素質教育的形勢下，我們應采用哪些策略和措施，有效地減輕學生過重的課業負擔，以保障素質教育的順利實施呢？為此我結合自己多年的教學，談談初中生物教學中減負增效的一些措施。

關鍵詞 初中生物 教學減負增效 教育觀念 教學手段合作 學習

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：A 文童編號：1002-7661（2015）08-0011-02

有教師認為，生物課無負可減，因為生物課課時少、考試少、作業量少，但事實上，生物課的負擔有其獨特的形式。主要表現在以下四個方面：一是學而無趣，導致厭學；二是背誦名詞概念，味同嚼蠟；三是重課本知識，不聯系社會實際；四是只念書，不做實驗，動口不動手。這些原因導致學生學習質量低、心理負擔重。因此，生物課的減負應著力于教育理念的更新，教學模式的轉變，學生學習興趣的培養，教學手段的優化，學生學法的變更。

一、轉變教學觀念和教學模式，將“減負增效”落在實處

現代教學“以人為本”，以“一切為了學生的發展”為宗旨，注重學生興趣，從學生已有的知識經驗出發，構建了“以學生為主體，學生主動參與，師生雙向活動，探究創新為主”的“探究式學習”“合作性學習”“參與式學習”“自主學習”等高效的教學模式，改變了以往那種接受學習、死記硬背、機械訓練的教學現狀；倡導學生積極參與，樂于探索，勤于動手的教與學。同時注重培養學生搜集和處理信息，獲取新知識，分析和解決實際問題，交流與合作等多種能力，并關注學生的學習興趣和生活體驗、個性的發展，引導學生不斷創新，不斷實踐，真正體現學習的自主性和終身性。為此，面對新形勢的教育，我們應該及時地轉變教學觀念，設計先進的教學思路，不只是給出結論，而是更注重讓學生自己得出結論，經歷“問題”解決的“過程”，才能切實做到“減負增效”。

二、全面熟悉教材，精心設計教學，精講、少講，給學生機會和時間

1.全面熟悉教材

首先，教師不僅要熟悉自己所教年級的教材，還要熟悉上下年級的教材，了解教材的全貌，從整體上把握教學內容，弄清前后關系。其次，對教材的知識結構、系統、梗概，插圖的構思、練習及作業的安排要了如指掌；對每一章節、單元，明其宗旨，知其特點，對教材中的每一字句、每一概念，精通其文，搞懂其意，把教材內容搞深搞透。最后，還要掌握教材內容的系統性、科學性，熟知教材內容的思想性、教育性，即從教書、育人兩個方面把握教材內容。

2.精講、少講，給學生機會和時間

在新課程教學中，教師不僅要讓學生用接受的方式學習，更重要的是引導學生在發現、探究的實踐活動中學習，學習生活的必備知識，學習生存的必要技能，學習生命的意義，而且還要注重學法指導，注重對學生搜集信息和利用信息能力的培養。即使是知識、技能的傳授，也要克服“滿堂灌”，教師必須把握好講授的時間和質量，做到精講、少講，以便給學生參與學習活動的機會和時間。

三、激發興趣，讓學生愛學、會學、樂學

1.走出校門，親近自然，激發學習興趣

絢麗多彩的自然界，是學生觀察、研究、獲取生物知識的重要寶庫，為此，我們應該利用課外時間帶領學生在校園中，或到大自然的廣闊天地之中走一走，觀察形形色色的生物，讓學生在觀察中驗證生物學知識與規律，領悟生物學觀點，并從已知中不斷地引出未知，激發他們的學習興趣。如講述《花的結構》一節內容時，課外我們可以要求學生觀察各種花的形態、結構，課內組織學生展開討論比較各種花的異同時，大多數學生會驚訝地意識到自己經常看到的各種植物的花，盡管形狀、大小、顏色多種多樣，可是它們的結構卻是基本相同的。

2.挖掘教材中所蘊含的詩句、謎語、諺語，激發學生的學習興趣

知識來源于生活，來源于自然。現行初中生物教材內容中蘊含有豐富的詩句、謎語、諺語，教學中教師若能挖掘出蘊含生物學哲理詩句、謎語、諺語，不僅能激發學生的興趣，還能幫助學生加深對生物知識的理解與運用。如《植物的有性生殖》一節里，我們可用謎語：“麻屋子，紅帳子，里面住著白胖子”來理解子房的各組成部分及發育的情況。由于問題的趣味性很強，容易引起學生濃厚的學習興趣，從而提高了學習的效果。又如講《植物根的結構》時，可用諺語：“大樹底下好乘涼”“莊稼一枝花，全靠肥當家”“有收無收在于水，收多收少在于肥”來激活學生的思維，使學生進入學習的思考狀態。

四、優化課堂教學手段，變更學生學法

教學中，教師可以通過電腦從網絡中得到豐富的文字、圖像、聲音、視頻，甚至三維虛擬動畫等用于課堂教學，制作課件，使教學內容豐富多彩。通過圖片、聲音、動畫等多種形式把活生生的生物展現在學生面前，調動學生多種感官參與，激發學生的學習興趣。也可以建立學習框架和程序，然后將學生引入一定的問題情境，讓學生獨立在校園網、局域網或教師主頁上搜索、查詢、歸納、整理信息源和理順知識關系，再通過小組之間的合作學習、研討互助達到知識的掌握和運用。例如細胞結構、細胞分裂等微觀世界的生命活動，基因工程、克隆等生物技術，都可以借助于多媒體的手段，使這些學生不易掌握的生物知識變得直觀、明了。

（責任編輯 劉馨）