大學生宿舍惡性事件蘊含的心理健康問題探究

王帥喬

摘 要：復旦大學投毒案二審以維持原判告終，使大學生宿舍惡性事件重回大眾視線。事實上近年來屢次發(fā)生的大學生宿舍惡性事件一直是社會廣泛關(guān)注的熱點問題。大學生宿舍惡性事件不僅是當代大學生的道德素養(yǎng)問題，更是其心理健康問題。高校德育中注入人文關(guān)懷是關(guān)注大學生心理健康、避免大學生宿舍惡性事件發(fā)生的重要手段。

關(guān)鍵詞：大學生宿舍惡性事件；心理健康；人文關(guān)懷

中圖分類號：C912.6 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2015）21-0064-02

引言

2013年4月16日，上海復旦大學醫(yī)學系2010級碩士研究生黃洋中毒去世。警方在飲水機殘留水中檢測出有毒化合物N-二甲基亞硝胺并認定黃洋室友林森浩為犯罪嫌疑人。經(jīng)警方調(diào)查，兩人因生活瑣事不和使林森浩逐漸對黃洋懷恨在心。林森浩表示自己與黃洋關(guān)系一般，“不算鐵”，但只是彼此“有些看不慣”，并無直接矛盾。因為黃洋曾戲稱要在愚人節(jié)“整人”，便心生整黃洋的念頭并由此實施了投毒行為。2014年2月18日，林森浩被判處死刑，此后林森浩提出上訴，2014年12月8日，復旦投毒案二審結(jié)束，2015年1月8日法庭宣判維持原判，處以林森浩死刑。無獨有偶，清華大學朱令鉈中毒案、北京大學王曉龍投毒案、中國礦業(yè)大學（徐州）投毒案以及以馬加爵殺人案為代表的大學生宿舍暴力事件也被再次關(guān)注，震驚了全社會。據(jù)統(tǒng)計，大學生有80%的課余時間在宿舍度過，室友是大學生人際沖突的主要對象。30%—60%的大學生對宿舍人際關(guān)系不滿意，具有不同程度的宿舍沖突。近年來在社會上引起較大反響的十幾起高校惡性事件中，宿舍惡性事件約占63.6%。

大學生宿舍惡性事件是指大學生針對宿舍同學做出導致嚴重后果的暴力行為并在全社會引起強烈反響的事件。大學生宿舍惡性事件的主要形式包括投毒和利器殺害。本是同學間相處產(chǎn)生的小摩擦，為何最后卻演變成不可逆轉(zhuǎn)的巨大悲劇？為什么如此殘忍的事件卻發(fā)生在人們心目中的天之驕子身上？大學生正處在價值觀選擇和成熟的重要階段，價值觀念最不穩(wěn)定也最容易產(chǎn)生偏差，加上對大學學習生活環(huán)境的不適應(yīng)，使大學生極易產(chǎn)生心理問題。如果大學生的價值觀念產(chǎn)生偏差，心理問題得不到及時解決，不能恰當處理與宿舍同學之間的關(guān)系，就有可能發(fā)生大學生宿舍惡性事件。大學生宿舍惡性事件實際上是大學生不良宿舍人際關(guān)系的極端狀態(tài)。

一、大學生宿舍惡性事件蘊含的大學生心理健康問題

我國教育部提出了大學生心理健康的七條標準：保持對學習較濃厚的興趣和求知欲望；保持正確的自我意識，恰當?shù)亟蛹{自我；協(xié)調(diào)和控制情緒，保持良好的心境；保持和諧的人際關(guān)系，樂于交往；保持完整統(tǒng)一的人格品質(zhì)，培養(yǎng)健全人格；保持良好的環(huán)境適應(yīng)能力，正確認識環(huán)境并處理個人與環(huán)境的關(guān)系；心理行為符合年齡特征。根據(jù)大學生心理健康標準，造成宿舍惡性事件的大學生主要存在以下三方面的心理問題。

（一）自卑與敏感心理

自卑主要指由于個人生理、心理方面的缺陷或其他方面的原因而對自己評價過低，缺乏自信心的一種心理體驗。自卑產(chǎn)生的原因主要包括外貌長相、家庭經(jīng)濟條件、學習狀況、綜合能力等。其中外貌長相、家庭經(jīng)濟條件應(yīng)屬由于固有條件缺陷導致的自卑心理，持續(xù)時間長、影響大；學習狀況、綜合能力等其他方面是大學生在適應(yīng)大學生活中逐漸產(chǎn)生的適應(yīng)性問題，在適應(yīng)環(huán)境后則會逐漸消失，但當現(xiàn)實情況長期沒有得到改善時則會導致大學生持續(xù)的不適應(yīng)，這種情況下產(chǎn)生的自卑心理問題同樣較為危險。敏感與自卑相生相伴，主要表現(xiàn)為對于自卑方面極為關(guān)注，甚至故意做出相反行為予以掩飾。事實上，大學生的自卑與敏感心理與強大的自尊心是緊密相關(guān)的，正是自尊心的作用使得這些學生特別關(guān)注自己與他人的差距并感到自卑，因此容易誤解他人無意的言語、行為，還可能故意做出相反的行為掩飾事實、獲取滿足。產(chǎn)生自卑與敏感心理問題是大學生沒能保持正確的自我意識，沒能恰當?shù)亟蛹{自我的表現(xiàn)，也體現(xiàn)出他們保持良好心境的能力較差，是心理不健康的表現(xiàn)。如果這種自卑和敏感長期沒有得到緩解就會導致抑郁，甚至發(fā)展成對他人的仇視，做出傷人害己的殘忍行為，產(chǎn)生無法挽回的嚴重后果。

（二）嫉妒與狹隘心理

大部分造成宿舍惡性事件的大學生都有嫉妒與狹隘的心理問題。嫉妒與狹隘心理內(nèi)蘊的大學生心理不健康問題較多，首先體現(xiàn)為大學生協(xié)調(diào)和控制情緒、保持良好心境的能力不足。正是某些大學生不能恰當?shù)卣{(diào)控自己的情緒，導致負面情緒長期積壓，影響其客觀正確的思維判斷導致宿舍惡性事件的發(fā)生。其次反映出他們不善于保持和諧的人際關(guān)系，不樂于交往的問題。他們沒有掌握適度恰當?shù)娜穗H交往的方式，沒有形成正確的交友價值觀，也不懂得在交往時要注意站在對方的角度考慮問題，同時某些大學生不能正確認識環(huán)境并處理好個人與環(huán)境的關(guān)系也是嫉妒與狹隘內(nèi)涵的實質(zhì)問題。主要指在產(chǎn)生矛盾或沖突時，某些大學生會將全部責任推向?qū)Ψ剑瑥牟环此甲陨恚荒苷_認識自身、環(huán)境以及兩者間的關(guān)系，從而對他人產(chǎn)生敵意，做出過激行為。當然，嫉妒與狹隘的不健康心理也是沒有保持完整統(tǒng)一的人格品質(zhì)，缺失健全人格的具體體現(xiàn)。由于中國長期以來重技能輕素質(zhì)的教育導向及以成績評判學生的單一評價標準，導致許多大學生缺乏人文素養(yǎng)和健全人格，他們只懂得如何做一個“好”學生，卻不懂得如何做一個好人，這種高技能低素質(zhì)的“怪物”是社會中極為危險的存在。

（三）報復與殘暴心理

報復與殘暴心理是影響最為惡劣的心理問題，是與自卑與敏感、嫉妒與狹隘心理問題并行發(fā)展又由其轉(zhuǎn)化而成的嚴重心理問題，也是造成大學生宿舍惡性事件發(fā)生的最直接的心理問題。縱觀所有的大學生宿舍惡性事件，所有的犯罪者都是出于報復心理最后采取了殘暴行為。這種不健康的心理深刻反映出某些大學生沒有保持完整統(tǒng)一的人格品質(zhì)，嚴重缺失健全的人格。我們需要深刻反思現(xiàn)行教育理念與制度。由于獨生子女越來越多，家長的溺愛和承擔導致孩子嚴重以自我為中心，缺乏責任感，家庭教育的失敗將孩子推向了犯罪的深淵。而學校教育成了家庭教育的有利助手，高中及以前的教育只注重學生的學習成績，嚴重忽視學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，而高校也存在重技能輕人文的錯誤傾向，導致培養(yǎng)出的學生只是滿足社會物質(zhì)生產(chǎn)需求的“機器”，而不是懂倫理重感情的社會人。當這群沒有感情、不懂倫理的小霸王們生活在一起不免產(chǎn)生矛盾，極端“霸王”的學生就會產(chǎn)生報復與殘暴的心理，釀成慘劇。

二、避免大學生宿舍惡性事件的對策路徑

深刻剖析大學生宿舍惡性事件蘊含的心理健康問題，我們不難發(fā)現(xiàn)學校教育中缺乏人文關(guān)懷是大學生心理不健康的重要原因之一，主要表現(xiàn)為學校沒有切實關(guān)注學生的心理建設(shè)、缺乏對大學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)以及事前預防性質(zhì)的心理輔導還沒有真正落實到位。從這三方面入手才能更為有效地遏制和避免大學生宿舍惡性事件的發(fā)生。

（一）全面貫徹人文關(guān)懷理念

全面貫徹人文關(guān)懷理念首先要秉承以學生為本的價值理念。學校教育應(yīng)做到“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”，即學校的一切教育活動都應(yīng)當有益于學生全面發(fā)展，關(guān)注不同個體性格、個人背景的每一位學生、“一個都不能少”。同時不僅關(guān)注學生的學習成績，更要關(guān)注學生的生活，包括心理建設(shè)、人際交往、生活上的困擾等。建立“宿舍—班級—學院—學校”四層關(guān)懷體系，通過舉辦宿舍文化節(jié)、班級聯(lián)誼、學院溫暖活動及學校大型活動來凝聚每一位同學，使其感受溫暖和強大的歸屬感。輔導員要時常深入學生宿舍，與學生建立平等的交往關(guān)系，了解其生活狀況和近期困擾并適當提供幫助。授課老師也要與學生們建立平等的交往關(guān)系，不僅講授專業(yè)知識，也要了解學生的現(xiàn)實需求和困擾，通過授人以漁的方式幫助學生擺脫困擾、克服困難，在必要時提供幫助。當然，外因要通過內(nèi)因起作用，所以只有通過環(huán)境潛移默化的影響使學生學會自我調(diào)節(jié)、主動尋找溫暖才能從根本上防止大學生宿舍惡性事件的發(fā)生。

（二）高度重視大學生人文素質(zhì)培養(yǎng)

缺乏健全人格是導致大學生宿舍惡性事件發(fā)生最主要的原因，可見高校德育加強人文素養(yǎng)教育迫在眉睫。培養(yǎng)大學生人文素質(zhì)要確立學生全面發(fā)展為教育最終目標。具體實行中首先要向?qū)W生滲透學會追求幸福的積極價值觀念，培養(yǎng)學生關(guān)注生活、理解生活的能力。追求幸福包括確定人生方向和奮斗目標，享受奮斗的過程及達到目標的成就感。同時使學生學會通過幫助和關(guān)懷他人感受幸福。其次要盡可能開闊學生的眼界，使其盡可能多地掌握人類不同的知識形式或不同的理解形式與思維形式。這樣做的目的是讓學生懂得站在他人的角度思考問題，能夠更好地理解和體諒他人，不再計較生活瑣事，變得豁達。

（三）大力加強大學生心理輔導

心理輔導的主要形式是心理咨詢，學校要以發(fā)展性咨詢作為心理輔導工作的重點，旨在預防重大惡性事件的發(fā)生。加強大學生心理輔導應(yīng)從兩個重點著手。首先要形成制度化的具有針對性的心理輔導機制，不僅要堅持定期的心理普查了解學生們的心理狀況，更要關(guān)注不同背景和心理特點的學生，將心理咨詢的單位細化，切實了解每一位學生的生活狀況、心理變化。針對可能存在潛在心理問題或容易導致宿舍惡性事件發(fā)生的學生進行及時的心理輔導，將危險控制在未發(fā)生之前。其次要提高學生自身對于心理輔導的重視程度。由于心理問題有隱蔽性和動態(tài)性，所以一味依靠學校加強對學生的心理測驗滯后性強，很難起到實質(zhì)的預防效果，只有學生意識到心理健康的重要性并主動尋求心理輔導才能從源頭上及時有效地遏制心理問題的發(fā)展變質(zhì)。如果馬加爵等人能夠盡早認識到自己的心理問題并主動尋求心理輔導的幫助，也許他們就不會釀成最后的慘劇。看似作用不大的心理輔導實際上能夠拯救許多學生的性命、為他們掃除成長路上的阻礙。

大學生宿舍惡性事件的頻繁發(fā)生深深刺痛了社會大眾，與其一味地批判這些大學生的慘無人道，不如認真反思除了大學生自身原因，社會、學校教育及家庭教育所應(yīng)承擔的責任，并采取積極的措施遏制和避免大學生宿舍惡性事件的再次發(fā)生。

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