課堂教學(xué)中如何開(kāi)發(fā)學(xué)生的幼兒歌曲教學(xué)潛能

劉浩

摘 要 本課題將以“創(chuàng)造性”學(xué)習(xí)理論為依據(jù)，通過(guò)對(duì)“幼兒歌曲創(chuàng)編”課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，潛能的開(kāi)發(fā)，探討如何在“幼兒歌曲創(chuàng)編”課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。以提升學(xué)生未來(lái)教學(xué)的工作能力和從教能力。

關(guān)鍵詞 幼兒歌曲課堂教學(xué) 創(chuàng)意潛能 幼兒教育

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.09.065

How to Develop Students' Potential of Children Songs

Teaching in Classroom Teaching

——Take our School "Children Compose Songs" Classroom Teaching as an example

LIU Hao

（Music Department， Shaanxi Xueqian Normal University， Xi'an， Shaanxi 710061）

Abstract This topic will take "creative" learning theory as the basis， through the "children compose songs" classroom teaching mode transformation， focusing on the ability of students， potential development， explore how "children compose songs" classroom for students to create ability. To enhance the students' future teaching ability and the ability to teach.

Key words classroom teaching of children songs; creative potential; infant education

基礎(chǔ)教育國(guó)家音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）在“課程價(jià)值”中明確指出：創(chuàng)造是藝術(shù)發(fā)展的根本動(dòng)力，是藝術(shù)教育功能和價(jià)值的重要體現(xiàn)。創(chuàng)造性教學(xué)必將成為今后音樂(lè)教學(xué)及其他學(xué)科發(fā)展的方向。①“幼兒歌曲創(chuàng)編”課堂教學(xué)依據(jù)課程的教學(xué)目的，讓學(xué)生根據(jù)幼兒藝術(shù)教育的價(jià)值取向，根據(jù)幼兒歌曲的審美要求發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，用他們自己的語(yǔ)言、情感、甜美的聲音和肢體動(dòng)作來(lái)演唱每首幼兒歌曲，展現(xiàn)每首幼兒歌曲的魅力所在，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，以此提高教學(xué)質(zhì)量，充分實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育國(guó)家音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）的“課程價(jià)值”。

1 學(xué)生創(chuàng)意潛能開(kāi)發(fā)的目的

學(xué)生創(chuàng)意潛能的開(kāi)發(fā)是指在“幼兒歌曲創(chuàng)編”課堂教學(xué)中，結(jié)合教師課堂教學(xué)的引導(dǎo)，根據(jù)幼兒歌曲的審美要求，結(jié)合舞蹈課程的教學(xué)、美術(shù)繪畫、語(yǔ)言朗誦等相關(guān)幼兒歌曲演唱的要求，培養(yǎng)學(xué)生演繹幼兒歌曲的創(chuàng)意能力。此教學(xué)目的在于重視學(xué)前專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，同時(shí)對(duì)“幼兒歌曲創(chuàng)編”課堂教學(xué)質(zhì)量的實(shí)現(xiàn)提供了切實(shí)可行的教學(xué)理念，也為學(xué)前專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)提供了先進(jìn)的教學(xué)方法，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)由知識(shí)講授向知識(shí)應(yīng)用和能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。

“幼兒歌曲創(chuàng)編”課堂教學(xué)區(qū)別于音樂(lè)專業(yè)的聲樂(lè)課教學(xué)。它以陶行知的“教學(xué)做合一”理論為基礎(chǔ)。②課堂教學(xué)模式主要包括：（1）聲樂(lè)技巧的教學(xué);（2）教師對(duì)幼兒歌曲的音樂(lè)、結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析講解;（3）學(xué)生演唱;（4）學(xué)生再結(jié)合舞蹈、朗誦，繪畫等教學(xué)手段進(jìn)行歌曲的創(chuàng)編;（5）教師點(diǎn)評(píng)等教學(xué)模式?！皠?chuàng)編”就是學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和實(shí)現(xiàn)，是這五個(gè)教學(xué)模式的最終目的。在課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生掌握了一定的發(fā)聲技巧或者兒歌演唱的基本發(fā)聲特點(diǎn)，再結(jié)合幼兒歌曲的音樂(lè)、歌詞和情感，請(qǐng)學(xué)生自己設(shè)計(jì)歌曲演唱的舞蹈動(dòng)作，把歌曲的內(nèi)容和內(nèi)心的感受通過(guò)肢體動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái);當(dāng)學(xué)生完成創(chuàng)意表演后讓學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)，這個(gè)過(guò)程是一個(gè)互相學(xué)習(xí)提高的過(guò)程。然后教師給予全面的、有針對(duì)性的、帶有鼓勵(lì)性小結(jié)。目的在于鼓勵(lì)、提升學(xué)生未來(lái)的從教能力。

2 教學(xué)現(xiàn)狀和問(wèn)題

“2012 年2 月10 日，教育部頒布了《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，文件中提到：在《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》里面著重強(qiáng)調(diào)了以下幾點(diǎn)：（1）以幼兒為本;（2）師德為先;（3）能力為重;（4）終身學(xué)習(xí)?！?③但在目前“幼兒歌曲創(chuàng)編”課堂教學(xué)中，個(gè)別任課教師沒(méi)有遵從這一標(biāo)準(zhǔn)，由于受到音樂(lè)專業(yè)的影響，課堂教學(xué)偏重于技能技巧的訓(xùn)練，對(duì)學(xué)前大學(xué)生音樂(lè)教學(xué)的培養(yǎng)過(guò)于專業(yè)化，不注重學(xué)生的實(shí)際教學(xué)能力的培養(yǎng)和提高，音樂(lè)綜合素質(zhì)、音樂(lè)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。問(wèn)題具體如下：

（1）教學(xué)目標(biāo)不明確：個(gè)別教師對(duì)教材沒(méi)有仔細(xì)研究，認(rèn)為此教材太簡(jiǎn)單，只停留在教材的表面教學(xué)上，沒(méi)有根據(jù)少兒歌曲的特點(diǎn)教學(xué)，體現(xiàn)出學(xué)前教育的方向。在授課中，側(cè)重于聲樂(lè)技巧的教學(xué)，并且多是以美聲為主，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生怎么用幼兒容易接受的、優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音色歌唱，存在著只重視學(xué)生能用美聲唱幾個(gè)高音，能唱幾首成人“美聲”作品，體現(xiàn)不出此課堂的教學(xué)是為幼兒園小朋友培養(yǎng)音樂(lè)教師的課堂教學(xué)特點(diǎn)，從而忽視了學(xué)生應(yīng)該全面發(fā)展、創(chuàng)造力的培養(yǎng)等問(wèn)題。比如：《好媽媽》這首兒歌教學(xué)，是一首節(jié)奏明快、曲調(diào)流暢、朗朗上口的親近媽媽的兒歌，在大學(xué)生的知識(shí)傳授層次上，可能此歌曲從音樂(lè)的結(jié)構(gòu)到歌詞的理解上有些簡(jiǎn)單，但是，這是一首貼近幼兒心理的歌頌媽媽的歌曲，表達(dá)了幼兒熱愛(ài)媽媽，關(guān)心媽媽的幼兒歌曲，需要給學(xué)生講解清晰，要用優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的演唱來(lái)打動(dòng)幼兒純真的心靈，讓我們的幼兒園小朋友從小就知道關(guān)心他人，珍惜別人的勞動(dòng)，珍惜我們?nèi)祟愖蠲篮玫那楦?。演唱時(shí)需要?jiǎng)?chuàng)造性地運(yùn)用形象的、甜美的語(yǔ)言講解歌曲，演唱歌曲時(shí)還需要運(yùn)用形象的肢體動(dòng)作、生動(dòng)的面部表情和優(yōu)美的音色歌唱等教學(xué)手段來(lái)演繹這首兒歌。告訴學(xué)生，只有這樣的創(chuàng)意表演，才能感染我們幼兒園的小朋友，才能達(dá)到對(duì)幼兒園小朋友的美學(xué)教育目的。

（2）受以往教學(xué)觀念的影響，教學(xué)評(píng)估存在片面性，單一性。在期末考試或者平時(shí)成績(jī)考評(píng)中，對(duì)學(xué)生測(cè)試的內(nèi)容不夠全面、具體。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)卻很少在學(xué)生成績(jī)考評(píng)中體現(xiàn)。由于教師教學(xué)重點(diǎn)的導(dǎo)向，導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)平時(shí)課堂教學(xué)比較茫然、不夠重視，不知道此課堂的真正教學(xué)目的。課堂教學(xué)中學(xué)生對(duì)創(chuàng)新的努力不夠、表現(xiàn)得不夠積極，疲于應(yīng)付，大部分抱著能期末成績(jī)及格就可以了，最后導(dǎo)致了學(xué)生教學(xué)能力不足。

（3）學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)比較欠缺。由于所招收的絕大部分學(xué)生沒(méi)有音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)（筆者已經(jīng)在部分2013級(jí)學(xué)前?？瓢嗉?jí)和部分2014級(jí)學(xué)前教育本科班級(jí)做過(guò)調(diào)查），歌唱的技能技巧幾乎是空白，又不能很好編排歌曲所需要的舞蹈性肢體動(dòng)作和繪聲繪色的語(yǔ)言講解，使得學(xué)生在演繹這些歌曲的時(shí)候很生澀，特別是聲音的技術(shù)更是空白。有些學(xué)生在演唱幼兒歌曲上，不知道歌唱所要表達(dá)的情感，音色沒(méi)有特點(diǎn)，音準(zhǔn)不夠，聲音直白，音樂(lè)沒(méi)有感染力和親和力，表達(dá)一些兒歌的審美時(shí)力不從心，更談不上今后對(duì)于少兒的審美教育。

3 解決問(wèn)題的思路和方法

（1）知識(shí)技能教學(xué)。知識(shí)、技能是保證學(xué)生創(chuàng)意潛能開(kāi)發(fā)的保證，是學(xué)生創(chuàng)新的技術(shù)支撐。在課堂教學(xué)實(shí)踐中首先要重視對(duì)學(xué)生聲音技術(shù)技巧的訓(xùn)練，技術(shù)是保證學(xué)生創(chuàng)意潛能的前提，沒(méi)有技術(shù)技巧的聲音永遠(yuǎn)是直白的，沒(méi)有感染力的，這種聲音技術(shù)不同于成人的美聲;其次要對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)知識(shí)的傳授，結(jié)合課堂教學(xué)中對(duì)少兒歌曲的音樂(lè)特點(diǎn)的分析，特別要根據(jù)目前幼兒園教材中的每首兒歌內(nèi)在的審美要求，即情感要求，素質(zhì)要求，使學(xué)生能夠領(lǐng)悟到每首少兒歌曲所要達(dá)到的美育教學(xué)目的。如作曲家需要根據(jù)歌曲有目的做的一些拍子設(shè)計(jì)和創(chuàng)作，比如歌曲大小調(diào)的變化、節(jié)奏快慢的變化，歌曲風(fēng)格的變化、歌詞的變化等，目的是用來(lái)抒發(fā)歌曲情感的，需要我們演唱者能夠把歌曲內(nèi)在的美表現(xiàn)出來(lái)，需要我們進(jìn)行二度創(chuàng)作，只有這樣我們才能更好、更全面的演繹每首兒歌，才能真正把音樂(lè)的真諦詮釋清楚，才能運(yùn)用兒歌對(duì)幼兒園學(xué)生進(jìn)行美學(xué)教育。

（2）結(jié)合“幼兒歌曲創(chuàng)編”教材中的少兒歌曲，通過(guò)分析，總結(jié)歸納，挖掘歌曲內(nèi)在的審美要求，首先，老師需要引導(dǎo)學(xué)生分析每首幼兒歌曲詞曲結(jié)構(gòu)，體會(huì)每首歌曲詞曲作家想要表達(dá)的某種情感和少兒的內(nèi)心世界，當(dāng)學(xué)生掌握了歌曲的內(nèi)容和情感后，教師首先要做示范演唱的引導(dǎo)，然后請(qǐng)學(xué)生自己設(shè)計(jì)動(dòng)作，創(chuàng)意教學(xué)，尤其包括為幼兒歌曲創(chuàng)編動(dòng)作，運(yùn)用語(yǔ)言的親和力和甜美的音色歌唱。最后，每個(gè)學(xué)生表演完后讓學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)，教師給予有鼓勵(lì)性的、簡(jiǎn)單的、有針對(duì)性的小結(jié)，最后再讓學(xué)生談體會(huì)、談困難、談收獲。比如“讓我們蕩起雙槳”，“拾稻穗的小姑娘”“我愛(ài)北京天安門”“長(zhǎng)大要當(dāng)解放軍”等諸如此類的經(jīng)典少兒歌曲，歌曲音樂(lè)的美，歌詞的美，意境的美必須要通過(guò)我們老師的演唱，才能讓學(xué)生受到感染和啟發(fā)，讓他們明白每首歌曲的演唱所要達(dá)到美的標(biāo)準(zhǔn)和境界，只有這樣，學(xué)生才會(huì)創(chuàng)造性地把教師傳授的演唱方法，結(jié)合自己的嗓音條件，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到幼兒歌曲的演唱當(dāng)中。我們幼兒園的音樂(lè)教育才能達(dá)到國(guó)家音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）在“課程價(jià)值”中明確指出事半功倍的教育效果。

（3）課堂教學(xué)中，改變課堂授課方式，由知識(shí)講授型課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橐魳?lè)活動(dòng)課堂，特點(diǎn)是活動(dòng)性和實(shí)踐性相結(jié)合，充分實(shí)現(xiàn)國(guó)家的新教學(xué)理念“教學(xué)以學(xué)生為本”。教學(xué)中可以轉(zhuǎn)換師生關(guān)系，學(xué)生可以是老師，充分體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)課堂的師生互動(dòng)教學(xué)法，給學(xué)生更多的參與實(shí)踐和創(chuàng)作、表演的機(jī)會(huì)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)意潛能。每個(gè)學(xué)生都可以將自己放在師與生的角色中轉(zhuǎn)換，通過(guò)課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)踐訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生在今后從事幼兒園音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)變能力、綜合能力，學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中挖掘潛力，體會(huì)成功的喜悅和挫折，從而提高學(xué)生們幼兒歌曲演唱的教學(xué)能力。

（4）為學(xué)生創(chuàng)造一種和諧的、快樂(lè)的課堂氛圍。以鼓勵(lì)引導(dǎo)教學(xué)法為主，興趣教學(xué)。教師教學(xué)的熱情，和藹的笑容，語(yǔ)言的親和力，無(wú)不是在鼓勵(lì)和引導(dǎo)著學(xué)生，也為學(xué)生今后的幼兒園教學(xué)課堂起到了一個(gè)很好的教學(xué)示范效應(yīng)。在課堂教學(xué)中，只要學(xué)生敢于積極努力，敢于嘗試，課堂教學(xué)就成功一半。老師要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的亮點(diǎn)，及時(shí)總結(jié)，也許開(kāi)始有些學(xué)生做得不夠好，音色不夠潤(rùn)，歌詞表達(dá)沒(méi)有感染力，肢體動(dòng)作沒(méi)有美感，整個(gè)演繹過(guò)程沒(méi)有文化內(nèi)涵，沒(méi)有藝術(shù)性，不是我們教學(xué)中想要達(dá)到教學(xué)效果，更沒(méi)有美學(xué)教育所要達(dá)到的要求，但是學(xué)生只要敢于嘗試，學(xué)生就會(huì)進(jìn)步，學(xué)生就會(huì)不斷地完善，學(xué)生的自我創(chuàng)新就會(huì)不斷的繼續(xù)和提升，最終會(huì)達(dá)到我們的課堂教學(xué)要求，我們的教學(xué)質(zhì)量也會(huì)得到提高。

4 結(jié)語(yǔ)

我院學(xué)前專業(yè)“幼兒歌曲創(chuàng)編”課程教學(xué)是學(xué)前專業(yè)學(xué)生將所學(xué)的聲樂(lè)理論知識(shí)、聲樂(lè)技能技巧、鋼琴即興伴奏、舞蹈、繪畫、朗誦，通過(guò)教師的引導(dǎo)、啟發(fā)所進(jìn)行的教與學(xué)的實(shí)踐為主的課程，是由“學(xué)習(xí)者”向“教師”角色延伸的跨越過(guò)程。每節(jié)課堂教學(xué)的順利完成，離不開(kāi)學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，教學(xué)技能的培養(yǎng)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，也離不開(kāi)教師的正確示范和指導(dǎo)，面對(duì)當(dāng)前學(xué)前教育師范生在幼兒歌曲演唱課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，只有通過(guò)我們?nèi)轿坏呐?，這些問(wèn)題最終才會(huì)得到解決。

注釋

① 胡小龍.論音樂(lè)教學(xué)中幼兒師范生創(chuàng)造力的培養(yǎng)[G].甘肅高師學(xué)報(bào)，2009.14（1）.

② 陳巖，樊春艷.談“教、學(xué)、唱、用、創(chuàng)”在聲樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用[G].遼寧師專學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2013（4）.

③ 張永霞.高職院校學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置的問(wèn)題與建議[G].齊齊哈爾師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2012（6）（總第130期）.