賞識教育，彰顯班主任的教育智慧

劉雪忠 李杏紅

賞識教育不是單純的表揚加鼓勵，是賞識學生的行為結果，以強化學生的行為;是賞識學生的行為過程，以激發學生的興趣和動機。賞識教育作為一種新的教育理念，在現代教學實踐中閃耀著它獨特的魅力，它不僅是開發學生自身能力的最好方法，更是強化正向品質，激發學習興趣，糾正不良行為的重要途徑，巧妙運用賞識教育是班主任工作的智慧體現。

一、采用賞識教育激勵后進生

教育的對象是參差不齊的群體， 每一個受教育者都應受到關注，給予其關懷。“后進生”多是行為和學習方面表現都不理想的學生，他們人數不多，但“破壞力”很強。作為班主任要善于運用情感交流原則，用尊重信任的態度對待他們，取得師生之間的相互信任與尊重。

（一）賞識后進生的開始——尋找閃光點

學生只有得到尊重與賞識，才能激發他對更高層次的追求。“尋找閃光點”， 通過這一途徑可培養學生的自尊、自愛、自信、自強， 點燃學生的學習熱情，激發他們的自信，從而轉化他們，激勵他們。

“世界并不缺乏美，缺乏的是發現美的眼睛。”許多“后進生”內心深處隱藏著許多美好的優點，等待教師仔細去發現：許多愛打架的學生往往很講義氣;許多好動的學生或許運動能力很好;許多沉默的學生大多心地善良;許多愛玩的學生思維很活躍;許多另類的學生則很有創造力;許多貪玩的學生常常具有很強的動手能力……只是我們教師往往沒有用心去發現，總以排斥的目光看待他們，忽略他們。所以作為班主任首先應該樹立一個正確的學生觀，用心找尋學生被掩蓋的閃光點，由此入手，肯定優點，承認差異，幫助后進生重樹自信。因此，每接一個新的班級，每接觸一個“后進生”，我們都應該用發展的眼光看待，細心尋找隱藏在缺點之下的閃光點。

（二）轉化后進生的重要渠道——真誠交流

賞識是接納，溝通是橋梁。作為班主任，要打開“后進生”的心扉，就必須與他們進行真誠的溝通。

【案例一】最近小葉的作業像著了魔，字寫得張牙舞爪、大小不一、錯誤連連。這家伙還新買了一個招財貓一樣的鉛筆刀帶到學校，金色外套，神氣十足。把他叫到辦公室，筆者溫和地對他說：“學習不是像做生意一樣，買個招財貓，燒炷高香，就可以坐享其成;學習就應該付出自己的實際努力，寫好每個字，抄好每句話，完成好每樣作業。只有付出，才有收獲哦。”小葉一聽，難為情地笑了，第二天把“招財貓”帶回家，從那開始也漸漸把字寫好了。

【案例二】小黃是一個不懂得愛惜書本的孩子，新學期開學沒有幾天，他的新書就面目全非了。于是，筆者找到機會與他交流：“小黃同學，老師看到你的語文書就想到了爆米花，把玉米粒放進機器，不一會兒，“嘭”的一聲，玉米粒出來，變成了爆米花。你的語文書大概也經過爆米花機的加工了吧？為什么開學沒有幾天你的書像一朵綻開的花呢？”他還沒有聽完哈哈大笑……筆者接著說：“書是有生命的，它陪伴著你的成長，當看到這本傷痕累累的語文書，老師覺得它非常可憐……”小黃聽得認認真真，一邊聽，一邊使勁點頭……

其實班主任只有真誠對待學生，巧妙處理事情，就能走進學生心田，真正了解學生。真誠的談心，及時的鼓勵、引導，對于常常被忽視的后進生是一種十分有效的教育方式。

（三）轉化后進生的關鍵——給予歸屬感

要讓后進生重新樹立形象，班主任必須在班中對他們的每一個優點、每一個進步了如指掌，并找好時機，恰如其分地進行表揚，并號召同學們關心、支持他們，給予這些學生重塑形象的機會，讓其在班級中找到歸屬感。

【案例三】小可同學得了“急迫性尿失禁”，五年級的她不能按時解手，常常把褲子弄濕了，帶來陣陣腐敗腥臭味，加上學習成績不好，漸漸地，她受到許多同學的嫌棄與嘲笑，很多同學也不愿意與她同桌，甚至排擠她。體育課時，她只能探頭張望操場外同學們嬉戲的身影;音樂課時，她只能坐在位置上看同學的表演;外出活動時，有時她常常無奈地請假在家……可憐的小可在學習上失去信心，成績一落千丈。這一切筆者看在眼里，急在心上，也曾多次教育班上的學生，同在一個班，我們是一家。可學生的愛心始終沒有被喚醒。為什么他們會如此冷漠呢？怎么才能喚起小可的自信呢？筆者一直思考這些問題。

到了期末評選“感動班級人物”時，筆者決定利用這次評選，對班級學生進行一次深刻的人文關懷教育。在推薦會上，大家剛開始把小可說得“體無完膚”。后來筆者意味深長地說：在我們身邊有這樣一種許多同學都害怕的病，它常常在你緊張、害怕、興奮的時候悄悄地來到你身邊，并破壞你的生活，它常常故意考驗著你的堅強與自信。這個可惡的家伙叫“急迫性尿失禁”。我們班有位同學勇敢地與病魔抗戰了許多年……話音剛落，同學們紛紛把敬佩的目光投向小可……小可的優點被放大了：她上課很安靜，她很愛同學，她從不欺負同學，她從不在教室里隨便跑動……最后，當宣布小可高票當選“感動班級人物”時，她的眼里頓時涌出激動的淚水。

在教師的引導下，大家都改變了對她的態度，并向她伸出了溫暖的小手。小可的行為也發生了巨大的改變，同學間的關系融洽了，學習也有了進步，她漸漸在班級中找到了自己真正的歸屬感。

二、采用賞識教育促使中等生更進一步

課堂教學是學校教育的主陣地，是開展有效賞識教育的重要途徑。這就要求教師在課堂中能面向全體，關注每位學生，更要激勵班級中等學生的學習積極性，引導他們更加主動地參與學習，積極思考、敢于實踐，讓其敢于“跳一跳”摘到更高處的桃子。

（一）立足作業，多元鼓勵

在作業本上給予鼓勵性的評價。作業評價是反饋學生學習情況的一種手段，更是師生情感交流的渠道，如果教師只是簡單給予對錯判斷，這樣的評價只會使得學生的學習機械化，使作業變得枯燥無味，使教育失去很多賞識學生的機會。所以，這就要求教師更多地給予學生作業人文性的評語，學會用賞識的眼光和心態去審視學生的作業，從中尋找點滴的閃光點與提升點，并把對學生的關懷、要求、勉勵通過作業評語轉化為鼓勵給學生，讓每一次作業變得溫暖、充滿期待。

比如：孩子，你作業的正確率很高，假如你作業的字能寫得更好，那這樣的作業一定是班級里最棒的作業，加油;你是文靜的孩子，有端正的學習態度，有許多其他孩子沒有的優點，老師希望你在以后學習中要敢于展示自己，老師陪你一起努力哦;有一種精神叫冒險精神，你是老師心目中的男子漢，老師覺得你在課堂上可以大膽嘗試發言，因為能有勇氣站起來發言就是進步，老師期待你的小手高舉哦……

（二）立足課堂，搭建舞臺

學生的心理素質各不相同，有的敢于大膽發言，也有的因性格內向而吞吞吐吐，甚至有的因自卑、膽怯而不敢回答，這批學生往往是班級中默默無聞的中等生。他們看似平平，卻是優秀學生的后備軍，因此教師的眼里不能只關注后進生與優等生，更應該關注班級中的中等生，賞識他們在課堂上的每一個表現，把課堂上的許多表現機會讓給他們，比如：讓學生上臺當小老師領讀;讓學生上臺主持班隊活動;讓學生組織班級實踐活動;讓他們來給優秀、進步的學生頒獎;讓學生來策劃六一慶祝活動……讓他們在課堂活動中脫穎而出，逐漸養成敢于冒險、勇于表現的精神，敢于與優秀學生競爭，向班級的第一梯隊進發。

（三）立足活動，寓教于樂

以活動為載體，寓教于樂，強化德育工作的滲透作用。班集體中的中等生，他們主要的心理特點就是容易滿足，不敢冒險，班級集體活動恰恰為此類學生提供了表現能力的機會和鍛煉的條件，班主任應該多鼓勵此類學生大膽參與融思想性、教育性、趣味性、娛樂性為一體的集體活動中，并鼓勵他們大膽擔當活動的主角，甚至引導他們自己策劃、組織、總結活動。比如：書法、繪畫比賽使一些性格內向的學生露了一手;籃球等球類比賽讓一些好運動的學生得到發揮;古詩背誦比賽讓善于口頭表達的學生展示了才華，從而達到人人參與的目標，使這些默默無聞的學生得到鍛煉，體驗到自我的價值肯定，形成共同進步的班級氛圍。

三、采用賞識教育激發優等生的工作熱情

（一）培養優秀學生的合作精神

優秀學生最突出的表現就是其優異的成績，可是這也容易造成這類學生孤芳自賞、個人主觀情緒強。因此面對這類學生，班主任要有效利用賞識教育，培養他們的合作精神。培養優秀學生的合作意識可以通過活動的形式，讓優秀學生在參與活動、體驗活動以及組織活動、承擔活動責任的過程中得到認可，并且起到帶頭作用，從而培養他們良好的合作意識。

1.在早讀管理時：晨讀課上，學生往往積極性不高，即便有班干部帶讀，學生也不愿開口，晨讀的效果很差。此時，班主任可以鼓勵班級中的優秀學生也一起參與到晨讀管理中來。有了優秀學生的帶動，晨讀的氛圍有了明顯的改善。而班主任也要及時進行指點、稱贊，這樣學生的合作意識會慢慢得到培養。

2.在班容布置時：有時候，放手是最好的教育。班容布置時，班主任要敢于把權力讓給學生，讓學生自主分工、合作布置班容，做到分工明確，責任到位。由于大家的共同參與，會讓彼此都特別珍惜勞動成果，自覺維護良好的班容班貌，這樣學生的合作意識就達到了一個較高的程度，這些優秀學生的合作意識增強了，能力也得到提高。

3.在比賽活動時：教師除了精心設計班內的活動去培養學生良好的合作意識外，還可以與其他班級進行一些友誼賽進而增強班集體的凝聚力與合作意識。例如，與其他班組織拔河比賽、跳繩比賽、踢毽比賽、接力比賽等。班主任對學生賽前的合作意識的強調和賽后的及時表揚都很重要。

（二）培養優秀學生的服務意識

服務意識是學生思想高境界的表現，在常規管理活動中，班主任不僅要有意識培養優秀學生的合作意識，還要培養學生良好的服務意識。

“贈人玫瑰，手有余香”是英國的一句諺語。筆者就借用這句話，給學生講了一個故事：有一個盲人住在一棟樓里。每天晚上他都會到樓下花園去散步。奇怪的是，不論是上樓還是下樓，他雖然只能順著墻摸索，卻一定要按亮樓道里的燈。一天，一個鄰居忍不住，好奇地問道：“你的眼睛看不見，為何還要開燈呢？”盲人回答道：“開燈能給別人上下樓帶來方便，也會給我帶來方便。”鄰居疑惑地問道：“開燈能給你帶來什么方便呢？”盲人答道：“開燈后，上下樓的人都會看見東西，就不會把我撞倒了，這不就給我帶來方便了嗎。”鄰居這才恍然大悟。

故事講完后，筆者總結：“故事告訴我們，在付出的同時自己也會有所收獲。在生活中，我們都應這樣：在家要做父母的好幫手，做長輩的分憂者……在學校，要關心班級集體，主動伸出友愛之手，要關心老師的情緒……每時每刻服務于人，其實就是服務我們自己。”

班主任除了用故事讓學生建立服務意識，還可以舉行班級其他活動，讓學生在實踐中體驗服務的快樂，在體驗中學會如何服務于人，如班級舉行“學習幫扶”“互助共進”“你我來結對”等活動。

賞識教育，是在承認差異、尊重差異的基礎上產生的一種良好的教育方法;是幫助學生獲得自我價值感，發展自尊、自信的動力基礎;是讓學生積極向上，走向成功的有效途徑;也是班主任與學生情感交流、心靈相通的橋梁，是教育智慧的表現。

（浙江省麗水市實驗學校 ? 323000）