中學歷史“學案導學”模式下的小組合作學習

梁立

摘 要：高中歷史“學案導學”模式下的小組合作學習以及教學方式，都是新課程改革和人教版改革的學習方法和教學方法。所說的“學案導學”模式是指學生在教師的指導下，把學案作為學習的載體，通過自主學習，并與其他學生相互合作，以小組為單位進行學習，努力完成學習任務，達到教學目標。這種教學模式對提高學生的自覺自主性和解決問題的能力有較大的作用。同時小組合作學習這一活動，有助于培養學生的合作協同能力，激發學生的主觀能動性，提高學生的實踐能力，以取得更好的學習效果。

關鍵詞：高中歷史；科學劃分；有效指導

在學習過程中，合作學習起著關鍵作用，在新課程改革背景下，高中歷史教師要有目的地將學案導學和小組合作結合起來，促使教學活動順利進行，這也是新課程的要求。

一、科學劃分合作小組

因為每個學生的學習能力、成績、心理特征等都有各自的特點，因此在劃分合作小組時，要做到科學、合理，充分考慮這些方面的特點，要實現“組內異質，組間同質”，這才有利于每個學習小組獲得良好的學習效果，讓學生養成互幫互助的好習慣，培養學生的組織能力，同時也有利于各小組合理公正地競賽。在小組內可以根據學習成績的不同，從而進行編號，通過分配，形成合作學習模式，學生之間在課下和課上可以通過討論形式解決各類問題。小組中很關鍵的一點就是要選出一位讓組內成員都信任和值得組內成員學習的組長，這個組長要以小組為中心，有較強的領導能力和組織能力，這要由組內自主選舉，組長主要是負責組織和監督本組學生完成學習任務和小組組織成長，是老師的一個好幫手。

二、合理選擇教學方法

在小組合作學習中，很重要的一點就是要合理選擇教學方法。因為每一個小組成員都有自己的特點，每個小組也會有本組的特點，因此要充分考慮自己組的特點，結合本組成員的意見，制訂適合本組的教學方法，并且充分運用“學案導學”這一教學模式，提高學生的自主學習能力和學習的積極性，并達到學習的高效率。例如，在人教版高中歷史課程必修一的“第四單元——近代中國反侵略、求民主的潮流”這一內容的學習中，教師就可以以小組為單位，讓每組學生在熟讀教材、理解教材的基礎上，一起合作，總結出從鴉片戰爭到解放戰爭這一時間段所發生的所有重大的、具有重要紀念和轉折意義的事件，按照時間順序把這些事件羅列出來，并與其他組進行交流，讓老師總結每組得出的結果，并進行整合，把最全面的內容分享給整個班級，使大家共同學習，這樣就能學到更多的知識，也能把問題理解得更加深入、徹底。同時，在教學過程中，教師必須要以學生為主導，充分調動學生學習的積極性，通過多提問的方式讓學生踴躍發言，提高學生的自主學習能力，并注重學生之間的團結合作，培養學生對班集體的熱愛和班級的凝聚力，更好地實現教學任務和目的。同時，這也是教師和學生相互學習的過程。總之，在對學生進行方法指導的過程中，一定要讓學生感到老師是在幫助我，我需要老師的幫助。

三、有效指導學生預習

學會預習課本是學生自主學習的一個過程，其內容應是多元化的，既包括對知識系統的梳理，也包括學習的重點難點、設計的教學問題。歷史課程本來就是一門比較有意思，容易使學生感興趣的課，因此，如果學生能夠在課前很好地預習所要學習的新內容，就會極大地提高其學習的積極性，那么教師在正式的教學過程中也會比較容易，同時減輕了教師和學生的負擔。把預習工作帶到小組學習中，也是一個好的教學方法，它可以培養學生良好的學習習慣，讓小組成員分工協作，把本節課的內容框架理清，也能使成績好的學生帶動成績差的學生，提高他們的自信，在正式的課堂學習中感受到輕松、愉悅的學習氛圍，提前完成學習的任務和目標，做好作業。當然，光有鼓勵是不夠的，對于不完成作業的，除對本人進行扣分處理外，小組也要進行捆綁懲罰。

四、調動學生學習的積極性

1.關愛學生，構建和諧的師生關系

和諧的師生關系是實現教學目標的重要因素，教師在教學過程中一定要關愛學生，本著對學生負責、對學校和家長負責及對自己負責的精神，關心每一位學生的學習和成長狀況，構建良好的師生關系，尤其要關注成績差的學生的心理狀況，給予他們更多的關懷，讓他們自信地去學習，去和其他學生和諧相處，在“學案導學”模式下的小組合作學習中，更好地發揮自己的作用，為小組和班級貢獻自己的力量。

2.激勵學生，營造平等、寬松的氛圍

每一位學生都渴望得到教師的認可和贊揚，這樣學生才更有學習的動力和熱情。因此，在教學過程中，教師要注意觀察和了解每一位學生的獨特優勢，并對他們進行及時的表揚和鼓勵，調動學生學習的積極性。同時，教師也不能歧視成績差的學生，老是批評他們，而要平等對待每一位學生，營造良好的學習氛圍。

3.創造展示機會，滿足學生成就感

如果把課堂比作舞臺，學生一定是課堂舞臺的主角，只有讓學生動起來，課堂才具有生命活力。教師要鼓勵學生積極發言，通過提問、做游戲等方式為學生創造更多的自我展示的機會，激發學生的學習興趣，提高學生探索知識的能力，如果學生有自己新奇的想法，都可以向教師提出來，并與全班同學一同分享，讓學生充分感受學習給他帶來的成就和滿足感，也讓學生在輕松、愉悅的環境中共同學習，共同進步，健康成長。

總體來說，中學歷史“學案導學”模式下的小組合作學習是一個非常有效的教學方式。筆者認為，教師應該具體通過科學劃分合作小組、合理選擇教學方法、有效指導學生預習、調動學生學習積極性這四個方面來更好地進行教學，實現教學目標。

參考文獻：

周鯤.淺議“學案導學”教學模式在高中英語教學中的運用[J].商業文化：下半月，2011（08）.

編輯 李建軍