有效指導幼兒活動區游戲研究

毛紅霞

摘 要：幼兒活動區游戲是幼兒認知周圍世界、獲取知識經驗的重要途徑。文章從情境有別、引導主動活動，材料不同、滿足活動需求，變換難度、開展創新活動三方面研究教師如何有效指導幼兒活動區游戲。

關鍵詞：幼兒；有效指導；活動區游戲；教學策略

中圖分類號：G613.7 文獻標志碼：B 文章編號：1008-3561（2016）33-0065-01

區域活動是幼兒教育課程的重要組成部分，也是學前教育階段實施素質教育的有效載體。幼兒對活動區游戲的好奇和欲望都是通過恰當的時機、合適的環境、新鮮的事物綜合應用而形成的結果，并非外部因素強加給幼兒的。活動區游戲應從幼兒生活實際出發，把握幼兒活動區游戲的趨向和重點，運用積極的教育策略有效指導幼兒活動區游戲。

一、情境有別，引導主動活動

幼兒年齡雖小，卻擁有很強的求知欲，他們對周圍的一切事物都充滿著新鮮感和好奇心。作為幼兒活動區游戲的引導者、參與者，教師首先要根據情境引導幼兒主動活動。教師根據班里內部情況布置了活動室，供幼兒進行游戲。在活動室內布置活動墻，活動墻內容根據活動游戲主題不同進行更換和增減。如以愛護小動物為主題時，教師在教室中張貼各種各樣的動物貼紙，設置“動物角”，在里面飼養一些小動物如金魚、烏龜、蝌蚪等，并引導幼兒時刻觀察和記錄小動物的生長過程及生活特征。幼兒們經常三三兩兩地擠在動物角，目不轉睛地盯著魚缸里的小金魚，手舞足蹈地模仿小金魚游泳，十分愉快。甚至有一個幼兒提問：“老師，為什么小金魚一直睜著眼，難道它都不睡覺嗎？”另外，還可以留出地方專門飼養小兔子、小狗、鴨子等小動物，這些小動物能引起幼兒觀察的興趣和對于小動物的愛心，對幼兒愛護小動物的品質培養有重要作用。通過創設活動區，引導幼兒主動活動，培養幼兒的觀察能力、興趣和探索欲望，從而使幼兒在活動中不僅能體驗到觀察事物的滿足感，還能提高交往能力。

二、材料不同，滿足活動需求

幼兒通過在活動區游戲中主動探索、反復嘗試獲得了體驗和鍛煉，這也是幼兒可以獲得的最直接、最具情感化的人生經驗。要使幼兒在活動區游戲中占主導地位，主動探索，主動求知，教師應精心為幼兒選擇操作材料，滿足幼兒的各種活動需求。例如，在一次授課中，教師給幼兒提供了斜坡玩法的圖示，引導他們一起探索斜坡玩法。幼兒一開始按教師給的圖示玩，每個人完成了圖示的要求后紛紛展示給教師看。教師鼓勵他們：“是否可以根據不同的材料使用和結合，開發出新的玩法，滿足不同游戲活動的需求呢？”后來幼兒們經過交流、討論和比較，搭出了兩面相連且坡度相同的坡面、兩面相連但坡度不同的坡面，甚至還玩起了沖斜坡游戲以及將物品滑入洞中的游戲。在這個玩法中，幼兒們紛紛表示玩得很開心，并且學到了比課堂更多的內容。第二天上課前，有家長很興奮地跟教師說：“孩子昨天回去以后給我們演示了白天學的斜坡玩法，還驕傲地說他還想到了老師都沒想到的玩法呢。”選擇活動區游戲材料既要考慮略高于當下幼兒的實際認知水平，又要考慮不能降低幼兒的探究興趣，這樣才能讓他們對材料產生興趣，從而提出探究的意愿。由于幼兒是在逐漸的探索和發現中產生問題的，也就對教師準備的材料沒有那么高的要求。

三、變換難度，開展創新活動

幼兒在活動區游戲中的行為和表現往往比較被動，此時，教師在幼兒活動區游戲中的引導作用則顯得十分重要。教師設置的任務難度可以是幼兒從未涉及過的，也可以是與幼兒已認知的生活經驗有沖擊的，也可以是具有一定的挑戰性的。這樣變換難度，可以給幼兒提供一定的探索和遐想空間，讓幼兒有想法去開展創新活動。如教師在授課時，選擇給每個幼兒分發不同的卡片任務和道具，并規定在固定的區域和時間內，持卡片的幼兒完成卡片上要求的任務并找到自己的小伙伴。然后，教師為幼兒分別提供小木工、斜坡、球、軌道等道具，這些道具都是最終完成項目需要的必不可少的材料。幼兒在找到自己的材料后，還要選擇能夠一起合作的小朋友。其中的一個幼兒將所有的小朋友找到后，帶著小朋友們一起搭軌道搭斜坡，成為了最早完成任務的小組。完成任務后，他們還利用手中的材料擺出了跑跑卡丁車的賽車軌道，拿著自己的小賽車玩得不亦樂乎。一節課很快就要結束了，可興致勃勃的幼兒們還是聚在小桌子旁，不舍得離開。這樣的難度設計，不僅促進了創新活動的開展，還促進了不同幼兒之間的交流與配合，使他們能夠互動與聯通，共同解決活動區游戲過程中遇到的問題和困難。

四、結束語

綜上所述，時代的發展對教師提出了更高的要求。因此，教師除了注重幼兒的全面發展，還要從幼兒感興趣的事情入手，激發幼兒的探知欲望，支持并引導幼兒活動區游戲活動。為此，幼兒教師應該將活動區游戲與幼兒的生活實際相融合，區分情境、優選材料、變換難度，采取合適的教育策略來引導幼兒，促進幼兒健康快樂地成長和發展。

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