案例教學(xué)法在中職教育學(xué)課程中的應(yīng)用

謝偉宏

摘 要：在現(xiàn)代中職教育中，案例教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)來說具有很多的優(yōu)點(diǎn)，它可以幫助教師生動(dòng)地再現(xiàn)書中的場景，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，活躍課堂氛圍。針對(duì)中職教育學(xué)課堂的現(xiàn)狀，提出了案例教學(xué)的方法，希望通過這種方法使學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，培養(yǎng)中職學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；中職教育學(xué)；教學(xué)方式

現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、技術(shù)革新較快，尤其是教育的發(fā)展更是日新月異，我國的教育行業(yè)也因此不斷壯大，社會(huì)急需教育學(xué)專業(yè)方面的人才，在這樣的背景下，教育學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，為國家培養(yǎng)了許多教育方面的專業(yè)人才，但是中職教育也面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，要求中職教育做出相應(yīng)的改變。本文從中職教育學(xué)存在的問題入手，進(jìn)行分析與思考，并總結(jié)出了中職教育學(xué)的改革措施。

一、中職教育學(xué)課程的現(xiàn)狀

1.中職教育學(xué)課程專業(yè)設(shè)置不合理

目前，我國計(jì)算計(jì)中職教育學(xué)課程主要分為：教育學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、多媒體的運(yùn)用、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用與管理。課程的設(shè)置與國外相比比較單一，中職教育學(xué)以培養(yǎng)優(yōu)秀的教育人才為目標(biāo)，為企業(yè)、國家培養(yǎng)優(yōu)秀的教育人才為根本原則，這種辦學(xué)理念與國際教學(xué)理想相統(tǒng)一，但是經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)教育專業(yè)的學(xué)生從事的行業(yè)不需要太多的教育學(xué)知識(shí)，多數(shù)為銷售、文秘等職業(yè)。因此導(dǎo)致教育中職教學(xué)中過分注重教育基礎(chǔ)知識(shí)的教育，忽視了應(yīng)用管理等專業(yè)化較強(qiáng)的知識(shí)教育。

2.教師只注重“講”

在教學(xué)過程中，基本上整節(jié)課教師都在講解知識(shí)點(diǎn)，與學(xué)生互動(dòng)交流較少，甚至沒有交流，這就使教師不能及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，從而無法判斷教學(xué)的重點(diǎn)，因此無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，成績長期得不到提高，打消了學(xué)生的積極性。因此教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，不斷創(chuàng)新復(fù)習(xí)方法，摒棄按部就班的復(fù)習(xí)模式。

3.學(xué)習(xí)內(nèi)容單一

通常在教學(xué)過程中，教師往往通過練習(xí)題來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)公式的記憶，提高學(xué)生解決問題的能力，這種方式雖然有效，但是沒有配套的其他方式和教學(xué)內(nèi)容，單一的學(xué)習(xí)內(nèi)容達(dá)不到良好的教學(xué)效果，限制了學(xué)生自由發(fā)揮的空間，讓學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位，達(dá)不到良好的教學(xué)效果，也沒有達(dá)到真正提高學(xué)生素質(zhì)的目的。

4.教學(xué)方式老套

在長期應(yīng)試教育的影響下，在教學(xué)過程中，教師習(xí)慣于按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解和指導(dǎo)，對(duì)于基本知識(shí)點(diǎn)通過機(jī)械的講解，灌輸式的教育模式等方式，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所謂的創(chuàng)新也只是通過數(shù)據(jù)、圖表等方式對(duì)重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納和總結(jié)，毫無新意，長此以往，這種教學(xué)方式會(huì)造成學(xué)生的厭學(xué)情緒，視覺疲勞，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)達(dá)不到預(yù)期效果，學(xué)生學(xué)習(xí)成績提高緩慢，影響了教師的積極性，同時(shí)也影響了學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。

二、案例教學(xué)法在中職教育學(xué)課程中的實(shí)踐與應(yīng)用

1.建立和諧的師生關(guān)系

教師與學(xué)生之間的關(guān)系對(duì)教學(xué)有著十分重要的作用，教師應(yīng)該具有無私奉獻(xiàn)的精神，在教學(xué)中充滿激情，課下多多關(guān)心學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的自尊心，遇到學(xué)生不懂的問題應(yīng)該耐心教導(dǎo)，對(duì)于成績較差的學(xué)生應(yīng)該以鼓勵(lì)為主，同時(shí)還應(yīng)該多關(guān)注學(xué)生的生活及心理動(dòng)態(tài)，遇到問題及時(shí)溝通和疏導(dǎo)，教師應(yīng)該微笑地面對(duì)每個(gè)學(xué)生，尊重每個(gè)學(xué)生，使其樹立自尊心。

2.營造民主互動(dòng)教學(xué)的氣氛

教育學(xué)課堂中要求邏輯嚴(yán)密，關(guān)聯(lián)度高，這就要求教師在教學(xué)過程中要增加對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的講解，在教學(xué)過程中增加實(shí)踐教學(xué)，主要目的就是要增強(qiáng)實(shí)際生活中知識(shí)的運(yùn)用能力，解決生活中的實(shí)際問題，提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的靈活運(yùn)用能力，因此學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)的過程中要與教師的思路保持一致，不能出現(xiàn)分心的現(xiàn)象，否則對(duì)知識(shí)點(diǎn)只會(huì)一知半解，無法達(dá)到預(yù)期效果，這就要求教師在教學(xué)實(shí)踐的過程中要增加與學(xué)生的互動(dòng)，營造一個(gè)民主的氣氛。在實(shí)踐教學(xué)過程中，對(duì)于學(xué)生不理解的地方要及時(shí)講解，同時(shí)還要給學(xué)生提供充足的時(shí)間進(jìn)行思考，對(duì)于實(shí)踐過程中出現(xiàn)的問題要進(jìn)行思考，鼓勵(lì)學(xué)生提出自身的觀點(diǎn)，活躍課堂氣氛。

3.增加課堂實(shí)踐活動(dòng)

教師想要達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，在課堂中增加實(shí)踐活動(dòng)，首先就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的了解，既要了解學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備情況，還要掌握學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，只有全面掌握學(xué)生的特點(diǎn)，教師才能進(jìn)一步準(zhǔn)確地判斷學(xué)生是否具有掌握新知識(shí)的能力，也有利于教師根據(jù)學(xué)生的不同情況進(jìn)行有效的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，其次教師要逐步引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與到實(shí)踐過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)過程，教師需要對(duì)小學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的傳授。忽視學(xué)生特點(diǎn)，學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)，長此以往影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，甚至?xí)箤W(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，因此需要將理論與實(shí)踐相結(jié)合，這樣學(xué)生可以通過動(dòng)手的方式增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的記憶與理解，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。

案例教學(xué)法在中職教學(xué)中的應(yīng)用日益廣泛，形式也在不斷變化，從上面的論述來看，教育學(xué)多元化的教學(xué)有很廣闊的發(fā)展前景，隨著專家學(xué)者的深入研究，發(fā)現(xiàn)案例教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)很多，所以我們應(yīng)該不斷地努力發(fā)掘更好的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

梁瑞蓮.淺談中職教育學(xué)中職教育改革[J].滄州師范專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2010，5（04）：12-13.

編輯 薛直艷