交互式電子白板在初中生物教學中的應用分析

文紅惠

【關鍵詞】交互式 電子白板 初中生物

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）08A-

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交互式電子白板是一種新型的教學工具，它取代了傳統的粉筆與黑板，結合了計算機和投影設備，將書本上刻板的知識通過數字化的設備生動形象地演示出來，不僅為教學提供了方便，而且激發了學生的學習積極性。初中生物教材中使用了大量的圖片與豐富的案例，傳統的教學方式（如PPT等工具）卻無法將這些資源真實完整地呈現在學生面前，而交互式電子白板卻完美地解決了這一問題。下面筆者就此進行詳細分析。

一、交互式電子白板的優勢

在傳統教學中，教師不僅要講解知識，還要通過板書的方式來總結與梳理教學內容，重要的知識點更要體現在黑板上，以期加深學生的印象。這種教學手段過于單一，不僅耗費教師的體力，還浪費時間。而使用PPT制作課件，不用教師親自書寫知識點，一些圖片也可以進行展示，這種工具具有一定的優勢，曾一度被廣泛運用于課堂教學中。可是，在使用PPT的過程中，其他問題也逐漸暴露出來：教師播放PPT需要長時間對計算機進行操作，不能及時顧及學生的反應；制作PPT的過程就是將書本上的內容搬到課件中，學生看到的都是同樣的東西，學習的積極性并沒有被激發出來，歸根結底又回到了傳統教學的套路上。

交互式電子白板突出的特點正是它的“交互性”。這種電子白板是由具有感應能力的電子白板、專用的感應筆以及相關的操作軟件構成的。先進的感應技術能夠讓師生在使用時利用電子筆甚至手指直接對板面進行操作，就像在黑板上書寫一樣，而在白板上形成的內容也可根據需要通過計算機保存到軟件配套資料庫中，儲存和再利用都非常方便。除資料庫自帶的強大數據信息外，更是可以進行自由配備，并且可以與其他一些教學軟件兼容，資源豐富且使用方便。使用交互式電子白板后，學生的積極性提高了，師生互動也增強了，教學質量當然也會隨之提升。

二、交互式電子白板在初中生物課堂中的應用

初中涉及的生物知識雖然難度不大，但由于學生是零基礎學習，所以學起來也有一定的困難。交互式電子白板以其趣味性及感染力強而應用于生物課堂，帶來了非常好的效果。如講到人教版生物七年級第二章第一節“生物圈”這個概念時，雖然書中圖文并茂地進行了介紹，但是學生的直觀印象不強。如果能通過交互式電子白板將整個生物圈以立體的方式展現出來，再讓學生按照學到的知識親自去組成生物圈，效果必定會大不相同。下面，筆者著重從交互式電子白板在生物理論知識與實驗這兩個方面的應用來進行討論。

（一）交互式電子白板在生物理論知識中的應用

以七年級上冊第二單元第二章第二節“DNA”為例：先結合書中的《小羊多莉的身世》這一資料和白板軟件資料庫關于DNA的小故事引出DNA的概念，使學生對DNA有一個初步印象；再利用資料庫中立體的DNA模型來對其分子片段逐一進行講解，其中穿插著染色體數量對人體影響的小故事等，讓學生更深刻地理解所學習的內容；之后再讓學生看書上那一大段概念性的文字。這樣，學生就會非常容易接受這些知識。

利用交互式電子白板傳授生物理論知識，可以使書本上晦澀難懂的知識變得有趣易學，使學生的注意力高度集中。生物的課堂教學質量也因此有了大幅度的提升。

（二）交互式電子白板在生物實驗中的應用

以七年級上冊第二單元第一章第二節“觀察植物細胞”為例：在實驗之前，教師通常會事先講授學生即將觀察到的內容。在傳統教學中，教師利用掛圖或PPT圖片來呈現細胞的構成，學生在觀察動態的細胞時可能會產生不確定感，干擾了學習的結果。而利用交互式電子白板便可以完整地模擬細胞的運動狀態，可以給學生提供觀察活的細胞的機會，這時教師再進行講解就能讓學生印象深刻。事實證明，學生在觀察時就能準確認出細胞的各個部分。

在實際的教學中，生物實驗往往達不到目的，即使達到了，它的效果也不理想，這是因為很多實驗所涉及的知識點只是依靠靜態的掛圖或書本，學生根本無法直觀理解內容，更別說親手操作了。同時，由于客觀條件或安全性的問題導致很多實驗不能進行，它們的操作方法僅憑教師口述，對學生的學習造成了阻礙。有了交互式電子白板以后，教師可以帶領學生事先觀看有關實驗的動態影片，模擬實驗過程，對實驗中需要重點觀察的地方或可能出現的問題都進行講解，這樣不僅提高了實驗的效率，也確保了學生知識的全面性。

交互式電子白板的運用完善了教學過程，它在初中生物課堂中的積極作用也十分明顯，將它的功能與生物課堂教學進行有效整合是值得我們繼續研究的課題。

（責編 黎雪娟）