交互式電子白板在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用分析

文紅惠

【關(guān)鍵詞】交互式 電子白板 初中生物

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）08A-

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交互式電子白板是一種新型的教學(xué)工具，它取代了傳統(tǒng)的粉筆與黑板，結(jié)合了計(jì)算機(jī)和投影設(shè)備，將書本上刻板的知識通過數(shù)字化的設(shè)備生動形象地演示出來，不僅為教學(xué)提供了方便，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。初中生物教材中使用了大量的圖片與豐富的案例，傳統(tǒng)的教學(xué)方式（如PPT等工具）卻無法將這些資源真實(shí)完整地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，而交互式電子白板卻完美地解決了這一問題。下面筆者就此進(jìn)行詳細(xì)分析。

一、交互式電子白板的優(yōu)勢

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師不僅要講解知識，還要通過板書的方式來總結(jié)與梳理教學(xué)內(nèi)容，重要的知識點(diǎn)更要體現(xiàn)在黑板上，以期加深學(xué)生的印象。這種教學(xué)手段過于單一，不僅耗費(fèi)教師的體力，還浪費(fèi)時間。而使用PPT制作課件，不用教師親自書寫知識點(diǎn)，一些圖片也可以進(jìn)行展示，這種工具具有一定的優(yōu)勢，曾一度被廣泛運(yùn)用于課堂教學(xué)中。可是，在使用PPT的過程中，其他問題也逐漸暴露出來：教師播放PPT需要長時間對計(jì)算機(jī)進(jìn)行操作，不能及時顧及學(xué)生的反應(yīng)；制作PPT的過程就是將書本上的內(nèi)容搬到課件中，學(xué)生看到的都是同樣的東西，學(xué)習(xí)的積極性并沒有被激發(fā)出來，歸根結(jié)底又回到了傳統(tǒng)教學(xué)的套路上。

交互式電子白板突出的特點(diǎn)正是它的“交互性”。這種電子白板是由具有感應(yīng)能力的電子白板、專用的感應(yīng)筆以及相關(guān)的操作軟件構(gòu)成的。先進(jìn)的感應(yīng)技術(shù)能夠讓師生在使用時利用電子筆甚至手指直接對板面進(jìn)行操作，就像在黑板上書寫一樣，而在白板上形成的內(nèi)容也可根據(jù)需要通過計(jì)算機(jī)保存到軟件配套資料庫中，儲存和再利用都非常方便。除資料庫自帶的強(qiáng)大數(shù)據(jù)信息外，更是可以進(jìn)行自由配備，并且可以與其他一些教學(xué)軟件兼容，資源豐富且使用方便。使用交互式電子白板后，學(xué)生的積極性提高了，師生互動也增強(qiáng)了，教學(xué)質(zhì)量當(dāng)然也會隨之提升。

二、交互式電子白板在初中生物課堂中的應(yīng)用

初中涉及的生物知識雖然難度不大，但由于學(xué)生是零基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，所以學(xué)起來也有一定的困難。交互式電子白板以其趣味性及感染力強(qiáng)而應(yīng)用于生物課堂，帶來了非常好的效果。如講到人教版生物七年級第二章第一節(jié)“生物圈”這個概念時，雖然書中圖文并茂地進(jìn)行了介紹，但是學(xué)生的直觀印象不強(qiáng)。如果能通過交互式電子白板將整個生物圈以立體的方式展現(xiàn)出來，再讓學(xué)生按照學(xué)到的知識親自去組成生物圈，效果必定會大不相同。下面，筆者著重從交互式電子白板在生物理論知識與實(shí)驗(yàn)這兩個方面的應(yīng)用來進(jìn)行討論。

（一）交互式電子白板在生物理論知識中的應(yīng)用

以七年級上冊第二單元第二章第二節(jié)“DNA”為例：先結(jié)合書中的《小羊多莉的身世》這一資料和白板軟件資料庫關(guān)于DNA的小故事引出DNA的概念，使學(xué)生對DNA有一個初步印象；再利用資料庫中立體的DNA模型來對其分子片段逐一進(jìn)行講解，其中穿插著染色體數(shù)量對人體影響的小故事等，讓學(xué)生更深刻地理解所學(xué)習(xí)的內(nèi)容；之后再讓學(xué)生看書上那一大段概念性的文字。這樣，學(xué)生就會非常容易接受這些知識。

利用交互式電子白板傳授生物理論知識，可以使書本上晦澀難懂的知識變得有趣易學(xué)，使學(xué)生的注意力高度集中。生物的課堂教學(xué)質(zhì)量也因此有了大幅度的提升。

（二）交互式電子白板在生物實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用

以七年級上冊第二單元第一章第二節(jié)“觀察植物細(xì)胞”為例：在實(shí)驗(yàn)之前，教師通常會事先講授學(xué)生即將觀察到的內(nèi)容。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師利用掛圖或PPT圖片來呈現(xiàn)細(xì)胞的構(gòu)成，學(xué)生在觀察動態(tài)的細(xì)胞時可能會產(chǎn)生不確定感，干擾了學(xué)習(xí)的結(jié)果。而利用交互式電子白板便可以完整地模擬細(xì)胞的運(yùn)動狀態(tài)，可以給學(xué)生提供觀察活的細(xì)胞的機(jī)會，這時教師再進(jìn)行講解就能讓學(xué)生印象深刻。事實(shí)證明，學(xué)生在觀察時就能準(zhǔn)確認(rèn)出細(xì)胞的各個部分。

在實(shí)際的教學(xué)中，生物實(shí)驗(yàn)往往達(dá)不到目的，即使達(dá)到了，它的效果也不理想，這是因?yàn)楹芏鄬?shí)驗(yàn)所涉及的知識點(diǎn)只是依靠靜態(tài)的掛圖或書本，學(xué)生根本無法直觀理解內(nèi)容，更別說親手操作了。同時，由于客觀條件或安全性的問題導(dǎo)致很多實(shí)驗(yàn)不能進(jìn)行，它們的操作方法僅憑教師口述，對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了阻礙。有了交互式電子白板以后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生事先觀看有關(guān)實(shí)驗(yàn)的動態(tài)影片，模擬實(shí)驗(yàn)過程，對實(shí)驗(yàn)中需要重點(diǎn)觀察的地方或可能出現(xiàn)的問題都進(jìn)行講解，這樣不僅提高了實(shí)驗(yàn)的效率，也確保了學(xué)生知識的全面性。

交互式電子白板的運(yùn)用完善了教學(xué)過程，它在初中生物課堂中的積極作用也十分明顯，將它的功能與生物課堂教學(xué)進(jìn)行有效整合是值得我們繼續(xù)研究的課題。

（責(zé)編 黎雪娟）