微課程在信息技術(shù)教學(xué)中的輔助作用

彭振敏

[摘 要]

在信息技術(shù)日新月異的今天，多媒體家族又迎來了一位新成員——微課。微課程以其獨(dú)特的魅力吸引著學(xué)生，在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生的課堂，課后學(xué)習(xí)有著很強(qiáng)的輔助作用。

[關(guān)鍵詞]

微課程；信息技術(shù)；輔助教學(xué)

那么，什么是微課呢？“微課”是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點(diǎn)（重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動全過程在教育教學(xué)中，微課所講授的內(nèi)容呈“點(diǎn)”狀、碎片化，這些知識點(diǎn)，可以是教材解讀、題型精講、考點(diǎn)歸納，也可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等技能方面的知識講解和展示。

微課是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充形式，微課不僅適合于移動學(xué)習(xí)知識的傳播、也適合學(xué)習(xí)者個性化、深度學(xué)習(xí)的需求。”

微課教學(xué)的理論基礎(chǔ)

一、理論基礎(chǔ)

從微課的概念我們知道，一個微課就是一個知識點(diǎn)，它注重的是方法的傳授，即“授人以漁”。學(xué)生用習(xí)得的方法去做相應(yīng)的功課，可以達(dá)到舉一反三的目的。學(xué)生在做功課的過程中遇到“攔路虎”而詢問老師，這個時候老師的講解，必能深深印入學(xué)生的腦海，達(dá)到事半功倍的效果。這與兩千多年前偉大教育家孔子提出的“舉一反三”、“不憤不啟，不悱不發(fā)” 的教學(xué)理論如其一轍。

“不憤不啟，不悱不發(fā)”八個字的意思如朱熹解釋：“憤者，心求通而未得之意；悱者，口欲言而未能之貌；啟，謂開其意；發(fā)，謂達(dá)其辭。”即當(dāng)學(xué)生對某一問題急于解決而又解決不了時教師對學(xué)生思考問題的方法適時給以指導(dǎo)；學(xué)生對某一問題想說又難以表達(dá)時教師幫助學(xué)生明確思路，用比較準(zhǔn)確的語言表達(dá)出來。

二、微課程在信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用

（一）嵌入課堂，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，他通過老師的講解、演示，然后重點(diǎn)是通過學(xué)生的自我操作練習(xí)來掌握技能。但是一節(jié)課的時間是非常有限的，教師在講解演示的時候，學(xué)生只是識記式地在大腦里過了一遍，或者說是將這個過程在大腦里播放了一遍，但是到自己動手操作時就遇到困難了，或是忘記操作步驟的先后，或是找不到工具欄里面的工具，更有甚者是完全不知道該如何動手操作.這樣一節(jié)課下來，學(xué)生沒有嘗到技能，對本門課程的興趣和積極性也收到很大的打擊，而且操作課程具有連貫性，少了這節(jié)課的操作，下節(jié)課的內(nèi)容難度增加了，就更不會打操作了，形成一個惡性循環(huán)，會使學(xué)生在課堂上無事可做，想學(xué)又不知從何而起的狀態(tài).在這種情況下，將微課程引入我們的信息技術(shù)課堂就顯得尤為必要了。

微課程，它一般只有5-10分鐘的時長，將完整的課堂片段化，化整為零，突出本堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。但雖然是片段，基結(jié)構(gòu)還是完整的，能詳細(xì)地闡述一個知識點(diǎn)。學(xué)生在實(shí)際操作中遇到困難的時候，不必要全部求助于老師，可以打開微課程視頻，按照步驟操作，不明白的地方還可以停頓下來重復(fù)學(xué)習(xí)，以達(dá)到突破此難點(diǎn)的目的。微課程它并不局限于課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)，它主要還是以在線學(xué)習(xí)或積動學(xué)習(xí)方式呈現(xiàn)，讓學(xué)生可以隨時隨地地學(xué)習(xí)。

（二）求同存異，學(xué)生能主動學(xué)習(xí)

比如課堂上對PS的講解操作，設(shè)計(jì)一張吸煙有害健康的剪貼畫，要求根據(jù)老師課堂上演示的操作和WORD文字說明對照效果圖，同學(xué)自我獨(dú)立完成。

操作步驟說明：

①新建圖層1，用黑色填充

②用選區(qū)工具畫一長矩形

③用漸變工具填色

④再新建圖層2

⑤在圖層2中畫一大矩形

⑥設(shè)置前景色為黃色，背景色為棕黃

⑦“濾鏡中渲染云彩”命令

⑧“編輯中自由變換”命令，將矩形縮小，并用移動工具將它移到適當(dāng)?shù)奈恢?/p>

⑨在“圖層”面板上選擇“正片疊加”

在制作這個作品的過程中，在圖層的選擇，工具作畫，填充，效果這些方面，很多學(xué)生還是遇到了問題。背景圖層鎖定，如何添加新的圖層，如何使用漸變工具來填充灰白灰的效果，諸如此類的問題接踵而至，老師只能是一一指導(dǎo)，卻不能照顧到全部同學(xué)，使得部分同學(xué)不能順利完成本次的任務(wù)，沒有掌握到本節(jié)課的知識點(diǎn)和技能。微課能解放老師重復(fù)勞動的時間，我們將制作海報的重點(diǎn)操作過程錄制成一段簡單視頻錄像，這樣每個步驟對學(xué)生來說都非常詳盡，不需每個點(diǎn)都請教老師，可以參考微課程的片段，重點(diǎn)難點(diǎn)知識點(diǎn)，不受時間限制，停下來反復(fù)學(xué)習(xí)，琢磨參詳，直到可以自己獨(dú)立地完成一個作品，掌握本節(jié)課的知識技能。

微課程解放了教師上課的重復(fù)勞動時間，也給老師帶來新的挑戰(zhàn)，是一個自我提升的過程，我們要不斷深入的學(xué)習(xí)研究反思，不斷歸納總結(jié)篩選信息，力求在這五分鐘之內(nèi)，有針對性的講解，將關(guān)鍵點(diǎn)授予學(xué)生，讓學(xué)生能夠通過簡短的學(xué)習(xí)解決問題，受到啟發(fā)，對教師和學(xué)生來說都是一種新的成長模式。如何讓學(xué)生更好地上好信息課，切實(shí)做到"會動手操作"，提高課堂教學(xué)的有效性，是每一位信息技術(shù)教師值得思考的問題。通過微課程的引入，研究微課程在初中信息技術(shù)教學(xué)中的作用，希望能為廣大教育工作者提供有益的啟示。

（責(zé)任編輯：張華偉）