指導(dǎo)小學(xué)生寫作文有妙招

楊紹康

云南省大理州南澗縣擁翠勝利小學(xué)

指導(dǎo)小學(xué)生寫作文有妙招

楊紹康

云南省大理州南澗縣擁翠勝利小學(xué)

教師指導(dǎo)學(xué)生寫作，只要做到了針對(duì)不同的學(xué)困生布置不同的習(xí)作，降低對(duì)學(xué)困生習(xí)作的要求，消除學(xué)困生的畏懼心理，教給學(xué)生閱讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)各種感覺器官觀察、思考事物，想象事物，同時(shí)教師要千方百計(jì)為學(xué)困生搭建展示個(gè)性的平臺(tái)，學(xué)困生就會(huì)不再為作文而發(fā)愁，要我寫作為我要寫作。

小學(xué)；作文教學(xué)；指導(dǎo)方法

小學(xué)語文教師，最怕批閱學(xué)生作文，更怕批閱學(xué)困生的作文；作為學(xué)生，最怕的就是寫作文，特別是那些學(xué)困生。為了消除學(xué)生作文的畏懼心理，平時(shí)我要求學(xué)生寫日記、寫作文不在字?jǐn)?shù)上對(duì)學(xué)生限制。這樣一來，使得那些不會(huì)寫作文的同學(xué)，也能愉快地進(jìn)行自己富有個(gè)性的創(chuàng)作。學(xué)困生宋明楊為我講了自己制作棉花糖的經(jīng)歷，我聽后感覺很有趣。于是我就要求他把這件事寫下來。雖然寫的只有三百多字，但字字句句富有真情實(shí)感。看了他寫的《制作棉花糖》，一個(gè)調(diào)皮可愛、正在制作棉花糖的他仿佛就在我的面前。

1.聯(lián)系生活實(shí)際，抓住時(shí)機(jī)寫作。

葉圣陶先生說：“作文這件事離不開生活.”教學(xué)中，我隨時(shí)隨地選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，針對(duì)不同的學(xué)生布置作文，讓學(xué)生把自己的所作、所為、所想、所感及時(shí)寫下來。在與學(xué)生共同學(xué)習(xí)《冬陽.童年.駱駝隊(duì)》這一課時(shí)，學(xué)生說：“從‘一步一步’這個(gè)詞語體會(huì)到路途遙遠(yuǎn)。”當(dāng)我讓學(xué)生再次讀書時(shí)，楊紅欣同學(xué)說：“我從這個(gè)詞語中體會(huì)到人們想多賣些錢”（楊紅欣是我班倒數(shù)第三把手）我當(dāng)場表揚(yáng)了他，夸他并不比并人笨。并要求他把今天的事寫成一篇作文。

這個(gè)從來不會(huì)寫作文的他，竟然寫出了一篇四百余字的作文，題目是《老師夸獎(jiǎng)了我》。當(dāng)我讀了他的作文后，同學(xué)們驚喜地為他鼓起了掌。

事實(shí)說明：學(xué)生不會(huì)寫作文，缺乏的是對(duì)生活的真實(shí)體驗(yàn)，缺乏的是教師、家長選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)給予學(xué)生必要的指導(dǎo)。只要我們在學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行體驗(yàn)的同時(shí)，抓住這一有力時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)，每一個(gè)學(xué)生都會(huì)寫出令人滿意的習(xí)作。

2.注重知識(shí)積累，存儲(chǔ)習(xí)作素材。

學(xué)困生生作文無話可說，無從下筆，很大程度上也說明了他們?nèi)鄙僬Z文知識(shí)的積累。倘若他們儲(chǔ)備了豐厚的字、詞、句、段，習(xí)作也會(huì)容易一些，常說得好熟讀唐詩三百首，不會(huì)寫詩也會(huì)洇。

教學(xué)中，我十分重視語文知識(shí)的積累，以此激勵(lì)學(xué)生博覽群書，讓他們像小蜜蜂一樣在書的海洋里采掏各種鮮艷的花朵。如：我讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)比較厚的本，給這個(gè)本起的名字叫《我的采蜜集》每天早晨是學(xué)生晨讀時(shí)間。周一、周三、周四讀課本，周二、周五讀課外書籍。讀書過程中要求學(xué)生把自己喜歡的詞、句、段落超在采蜜集本上。并要求學(xué)生給每一頁采蜜集配上精美的圖畫，定期互相欣賞采蜜集本。對(duì)內(nèi)容新穎，設(shè)計(jì)美觀的給予表揚(yáng)，并且選擇那些優(yōu)秀的裝訂成冊，再配上精美的封面，一本本采蜜集，為學(xué)生寫作提供了取之不盡，用之不竭的素材。

3.自選習(xí)作題目，鼓勵(lì)個(gè)性創(chuàng)作。

習(xí)作教學(xué)時(shí)，教師只有給學(xué)生提供了闊的習(xí)作田地，學(xué)生才能無拘無束地張開想象的翅膀，大膽寫作。這樣就一定能寫出題材新穎、富有個(gè)性、富有真實(shí)情感的文章。

具體做法是：每次作文時(shí)老師提前布置下去，給學(xué)生充足的時(shí)間去細(xì)心觀察周圍的事物，去親身體驗(yàn)生活的喜、怒、哀、樂，從而獲得更多的寫作源頭活水。在讓學(xué)生觀察事物時(shí)，不僅讓學(xué)生用眼睛看，用鼻子聞，用手摸，而且要求學(xué)生用心去想。如看到月季花，有人會(huì)想到他把美麗帶給人間，有人會(huì)想到它不僅美化了環(huán)境，而且有一種默默無聞的奉獻(xiàn)精神……這樣在學(xué)生寫作時(shí)，就會(huì)在寫作這片遼闊的沃野里，張開想象的翅膀自由的寫景抒情、寫事議人，把自己富有個(gè)性化的語言、富有親身感受的句子盡情地傾吐在文章的字里行間。如：有的同學(xué)在日記中寫道：“今天的天氣好熱呀，我恨不得鉆到冰箱里呆上一陣。”簡短的一句話，把夏天的炎熱淋漓盡致地展現(xiàn)在了讀者面前，讓人仿佛身臨其境。

4.搭建展示平臺(tái)，激發(fā)習(xí)作熱情。

好孩子是夸出來的，學(xué)生的習(xí)作一旦得到老師的表揚(yáng)，學(xué)生內(nèi)心會(huì)有一種自豪感，會(huì)使他更加信心百倍地寫好作文。因此寫作訓(xùn)練中，我十分重視為學(xué)生尋找展示自我的機(jī)會(huì)。學(xué)生的日記，哪怕有一點(diǎn)點(diǎn)好的地方，小到一個(gè)句子，一個(gè)詞教師都應(yīng)該及時(shí)指出來，給予表揚(yáng)，從而促使他把自己的習(xí)作寫得更好。

例如：對(duì)于日記，作文本寫的有新意，有真實(shí)情感的句子，或是寫的較好的開頭、結(jié)尾，都分類印出來，發(fā)給學(xué)生每人一份，對(duì)于寫得好的文章，經(jīng)過學(xué)生教師相互評(píng)改后，向本校的《少年周報(bào)》、本市周報(bào)、以及各類刊物舉行的征文投稿，此外將比好的作文裝訂成書，名字叫《百篇優(yōu)秀作文選》這本書除了精美的封面外，書的第一頁還還加入了編者的話。學(xué)生看到自己的文章有的打印在紙上，有的選入了百首優(yōu)秀作文選，不僅體驗(yàn)到了成功的樂趣，而且激發(fā)了主動(dòng)寫作文的積極性。

實(shí)踐證明，教師在習(xí)作教學(xué)中，只要做到了針對(duì)不同的學(xué)困生布置不同的習(xí)作，降低對(duì)學(xué)困生習(xí)作的要求，消除學(xué)困生的畏懼心理，教給學(xué)生閱讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)各種感覺器官觀察、思考事物，想象事物，同時(shí)教師要千方百計(jì)為學(xué)困生搭建展示個(gè)性的平臺(tái)，學(xué)困生就會(huì)不再為作文而發(fā)愁，要我寫作為我要寫作。

[1]顧文靜.談小學(xué)生自改作文能力的培養(yǎng)[J]，教育教學(xué)論壇，2010（16）

[2]崔寧，讓每個(gè)學(xué)生都有成功的體驗(yàn)[J]，小學(xué)語文教學(xué)，2002