開展農業高校實踐教學改革培養高素質的農業人才

田靜+唐心龍

摘要：實踐教學在高校教學中發揮著重要作用，尤其在農業院校中，實踐教學顯得尤為重要，對培養學生的實踐能力、科研能力、創新思維能力都有重要地促進作用。然而，受各種因素的影響和制約，目前的農業高校實踐教學還不能滿足新形勢的教學要求，因此，需要對現在的高校實踐教學進行改革，主動適應形勢變化，構建符合新形勢發展要求、利于學生發展、具有學校特色的實踐教學體系，切實提高教學質量，以培養出符合時代發展需求的高素質的農業人才。

關鍵詞：高校；實踐教學；改革

基金項目：吉林大學2013年度本科教學改革研究立項項目，201306

中圖分類號：G647文獻標識碼：ADOI編號：10.14025/j.cnki.jlny.2015.11.074

1目前農業高校實踐教學存在的問題

1.1辦學定位方面存在的問題

在國外，高校的辦學定位都比較精準，分類比較明確，每個學校都有自己的定位，學生可以根據自己的興趣愛好進行選擇，這種有針對性的教學模式對教學質量也有很大促進作用，培養出的人才也都具備各自的特長，就業也比較有針對性。而我國則往往都是綜合性大學，每個學校學科都很齊全，每個學?？蒲薪虒W都要抓，沒有側重點。作為農業院校，沒有細分定位，沒有明確的目標，也導致實踐教學也沒有更明確的教學目的。

1.2實踐教學管理不到位

雖然近些年來，國家重視高校實踐教學，提出了一些改革建議，一些學校也針對這些建議及社會發展的需求，對實踐教學環節進行了改革，但是到目前為止，還沒有完善的實踐教學管理體系，沒有形成有效的管理，無法保證實踐教學的質量。

1.3實踐教學與理論教學關系不緊密

一直以來，在農業高校教學中都存在著實踐教學與理論教學脫節的現象。一是認為實踐教學是理論教學的補充，只有保證了理論教學的課時后，才安排實踐教學，造成實踐教學課時嚴重不足的狀況，根本不能完成實踐教學內容；二是實踐教學基地基礎設施不足，無法滿足教學要求，對實踐教學不夠重視，造成對實踐教學基地的投入不足，基礎設施不夠完備，無法完成實踐教學內容；三是教師不重視實踐教學環節，在實踐教學中往往只是走走過場，沒有真正發揮實踐教學課程的重要作用。

1.4實踐教學形式單一袁內容陳舊

實踐教學主要包括課程教學實習、課程設計、實驗教學等環節。其中課程教學實習、課程設計等環節的內容都比較陳舊，缺乏新意，不能很好的順應教育發展，很難滿足社會需求。而實驗教學中大部分都是驗證性實驗，綜合性和創新性實驗很少，自主設計試驗更是缺乏。同時，實踐教學的形式也很單一，很難引起學生的興趣，甚至一些實踐教學也和理論教學一樣，只是將學生帶到戶外，但同樣采用教師枯燥講授的方式對學生進行知識灌輸。

1.5考評機制不完善

目前，很多農業院校的實踐教學考評方式與理論教學一樣，考試形式比較單一，這樣的考評機制并不適合實踐教學，只有制定了完善的、合理的實踐教學考評機制才能使學生和教師重視起實踐教學。

1.6實踐教學師資力量不足

在農業高校進行實踐教學的教師中普遍存在著比理論教學教師學歷低、職稱低等現象，同時他們也缺少進修和培訓的機會，只有不斷教師提高的整體素質還，這樣才能保證教學效果。

2農業院校實踐教學改革的途徑

2.1建立科學有序的實踐教學體系

實踐教學體系要與實際教學保持一致，便于參與實踐教學的教師和教學管理人員能按預定的程序和操作規范去執行。要能夠及時反應各個實踐教學環節的執行、考核、評價等信息，讓體系能真正制約和監控實踐教學過程，推動教學質量的提高。體系中的各項指標以及內涵在一定時間內應保持不變，有利于教師執行和教學管理人員監督檢查，也有利于對比，查找不足，完善工作。

2.2加強教學內容與教學方式改革

實踐教學就是要實現從“教”到“學”的轉變。高校應該根據新形勢、新科技的發展，組織專家編寫順應教學發展的實踐教學內容，這些內容要與時俱進、要適應新形勢、滿足新發展，通過新穎的教學內容可以激發學生的興趣，開闊學生的知識面、打開學生的思路。同時，也應多組織交流活動，充分運用當今的高科技手段，豐富教學方式，幫助學生更好的利用實踐教學課。將原來的注重培養學生記憶、理解、分析等方面的能力轉變到注重培養學生技術應用能力和創新能力。

2.3建立實踐教學評價體系

建立由監控組織系統、教學環節質量標準系統、監控運行系統、質量評價系統、信息反饋系統和獎懲系統等組成的教學質量監控體系，構成由學生、教學督導專家、教師同行、各級教學管理人員、用人單位參與的“五視角”評價網絡。構建科學合理的實踐教學評價體系，能夠保證實踐教學目標的順利實現，對高等教育的健康發展也有積極的推動作用。

2.4壯大實踐教學師資力量

高素質的師資隊伍是保證教學質量的關鍵基礎，因此要加強對師資隊伍的建設，可以采取多種方式提高教師的教學水平、優化教師結構。一是組織講座，聘請國內外農業高校實踐教學專家、學者到學校講座，吸取先進教學經驗；二是派遣教師到基層，深入到農業生產第一線，在實踐中豐富知識，充實自己，汲取生產實際經驗，以便使教學內容更符合實際，更便于應用；三是派遣教師到實踐教學比較好的學校學習、參觀，通過走出去，開闊教師的眼界，打開教師的思路；四是制定獎勵機制，對于實踐教學比較好的教師給予獎勵，通過獎勵機制，提高教師自身的教學水平和教學積極性。

參考文獻

[1]陳健，吳鵬.實踐教學體系若干問題思考[J].北京工業職業技術學院學報，2009，（04）.

[2]方淑榮，史勝輝，盛明.優化實踐教學體系提高高校教育質量[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2007，（09）.

作者簡介：田靜，吉林大學農業實驗基地，科研教學辦公室主任，助理研究員，吉林大學動物醫學學院在讀博士，研究方向：教學與科研管理。