小學閱讀課與語文課相結合的思路初探

潘雪吟

摘 要：小學語文閱讀是是語文教學的重要內容。將小學閱讀課融入到語文教學當中，從教學的各個環節進行閱讀拓展，培養學生閱讀興趣，開展各具特色的閱讀活動，充分利用學校資源進行閱讀教學，全方位地培養學生的閱讀興趣、提高閱讀能力。

關鍵詞：小學語文;小學閱讀;閱讀興趣

小學閱讀課在小學語文教學中占有很重要的地位，小學生閱讀能力的鍛煉對培養其語感、提高語文素養有重要的意義。曾有教育學專家研究發現，學生在課外閱讀中學到的知識要遠遠超過課堂上學到的知識，并且學生對課外閱讀知識的理解和記憶會更加深刻。但是小學生在課外閱讀上普遍存在的一個問題就是閱讀效率低，小學生自主地花費在閱讀上的時間很少。將閱讀課融入到小學語文教學當中能夠引起學生的重視，提高學生閱讀的效率，同時對提高學生語文綜合素質也有極大幫助。

一、立足學生興趣，培養學生閱讀習慣

我們常說興趣是最好的老師，尤其對小學生來說他們對于事物的認知還處于懵懂階段，任何事物都可能引起他們及其濃厚的興趣，進而激發學生深入學習和探索的欲望，因此語文閱讀教學也要從學生的興趣點切入進行教學。

我們在將閱讀課程引入到語文教學的過程中首先要了解學生在閱讀方面的需求，對收集到的信息進行分析，結合學生的閱讀需求和閱讀偏好確定閱讀課程教學計劃。對于學生閱讀需求的調查可以根據采取調查、訪談等方式，主要包括學生課外閱讀時間、課外書閱讀的范圍（科普、小說、文學名著等）、閱讀的驅動力、排斥或喜愛課外閱讀的原因等。根據這些調查，對語文教學內容和學生素質培養方案甄選推薦學生閱讀的書單，從學生感興趣的書籍出發，循序漸進地培養學生的閱讀興趣，進而促進學生養成課外閱讀的良好習慣，提高學生的閱讀能力和語文綜合素質。

二、將閱讀貫穿于語文教學的各個環節

語文教學無外乎課前預習、課堂教學和課后復習總結三個主要的環節，在這個過程中每個環節都可以穿插進閱讀延伸的內容，因此小學生閱讀課程的設置可以與語文教學內容相結合，從課本內容出發，進行延伸閱讀，引起學生對閱讀的重視，逐步提高學生的閱讀能力。

課前預習是學生了解語文教學內容的基礎，是鍛煉學生學習自主性和積極性的重要方法。在課前預習的環節教師需要提前對教學內容進行充分的備課，抓取文章內容中學生的興趣點，布置給學生課外閱讀的資料，在課堂讓學生對教學內容有大致的了解，在增加學生閱讀量的同時也能夠提高課堂教學的效率;課堂教學是學生接受知識的主要陣地，因此教師可以創造性地用口述教學的方式將需要學生掌握的課堂延伸閱讀內容傳授給學生。教師在開展正式教學前需要對學生課前預習的內容進行成果檢驗，對積極發言的學生給予口頭或書面的表揚，使學生保持閱讀的積極性。教師在講解課本內容時可以對其涉及的相關課外知識分享給學生，另外還要積極利用多媒體資源進行教學，把知識內容以動態的方式展現給學生。需要注意的是，課堂教學時間畢竟有限，因此必要要選取能夠激發學生閱讀興趣的要點進行講解，同時把閱讀延伸的參考讀物提供給學生，讓他們能夠自主地在課下進行閱讀和學習。課后閱讀主要是結合教師上課時所延伸的內容，教師應鼓勵學生將課外閱讀的想法和感受寫下來，在課堂上與同學進行分享，同時要對學生的閱讀行為給予充分的肯定，增強學生閱讀的自信心，從而提高學生閱讀的興趣。

三、積極組織、開展各具特色的閱讀活動

語文教學不僅僅局限于課堂上，同時學生的閱讀也不應該局限于語文教學內容，因此對于學生的閱讀可以延伸到更廣的范圍。獨具特色的課外閱讀活動是拓展學生閱讀空間、激發學生參與閱讀積極性的一種很好的方式。學?？梢蚤_展類似于“親子閱讀”等活動，讓家長也參與到學生閱讀活動中來，將閱讀時間延伸到學生課余時間，讓家長擔當一種“監督者”的角色，將需要學生閱讀的書單、參考資料等推薦給家長，在增進學生與家長交流的同時也提高了學生的閱讀能力。家長參與閱讀教學一種很重要的優點就是能夠提供給學生更加輕松的氛圍，學生對于閱讀也有更大的自主性，能夠增強學生閱讀學習的主動意識。

另外還可以在學校范圍內開展“讀書交流大會”活動，讓學生們將自己閱讀的書籍與他人交流和分享，激發學生閱讀的共同話題，引發學生閱讀的浪潮，從而營造一種全校閱讀的良好氛圍。同時學生自主交流和推薦圖書能夠樹立學生的自信心，激發其他學生閱讀和學習的欲望，促進學生自主學習閱讀能力的提高。另外還可以邀請相關專家、知名作者等進行閱讀教育的講座，實現讀者與作者的零距離交流，讓學生將自己的想法反饋給作者從而得到一種新的認識，便于實現學生以作者等為中心的延伸閱讀，不斷拓展學生的閱讀范圍。

四、充分學校圖書館資源開展語文課堂閱讀教學

學校的圖書館是學生進行課外延伸閱讀的最佳場所。小學圖書館所采購的圖書一般都符合小學生的閱讀習慣同時具有一定的教育、啟蒙的作用，因此充分利用學校圖書館進行語文閱讀教學是一種很好的方式。學生要在學校的組織下在圖書館進行閱讀，一般以年級、班級為單位，選定每周特定時間進行特定主題的閱讀，閱讀時間以1到2個小時為宜，閱讀要具有連貫性，以保持學生的閱讀興趣。另外還可以安排圖書館自由閱讀時間，圖書對所有在校生開放，為那些有極大閱讀興趣的學生提供閱讀的機會。在圖書館進行閱讀教學活動時要安排本班級語文老師對學生進行監督，及時為學生答疑，同時要告訴學生圖書館閱讀的規范，為學生創造良好的閱讀氛圍。積極鼓勵學生將閱讀感想寫下來，在培養學生閱讀習慣的同時還可以提高學生的寫作能力。

五、結語

小學閱讀課與語文教學課程相結合不僅能夠引起學生對閱讀的重視，同時在閱讀融入教學的各個環節中也能夠從不同角度激發學生的閱讀興趣，培養學生的閱讀習慣，促進學生閱讀能力的提高，進而促進學生語文素質的全面發展。

參考文獻：

[1]朱曉利.多一份自由，多一種想象——淺析小學語文課外閱讀.《青年文學家》.2011，24.

[2]沙小莉.小學語文個性化閱讀教學的幾點思考.《教育教學論壇》.2012，7.