師愛無言 花落有聲

王培榮

愛是一種神奇的力量，是溝通師生心靈的橋梁;愛可以讓學生產生內動力，給學生以親近感、信任感、期望感。師愛可以讓學生對教師產生欽慕感，從而使其“親其師而信其道”。

一、 用真誠的師愛喚醒學生

以情育人是我的絕招。學生一進入我的班級，我先和他們拉近距離，讓他們真正感到我的真誠，教育他們是在乎他們、關心他們，我是他們成長的引路人，我們做事要講求誠信，尊重他人是人的美德。對于有缺點和犯錯誤的學生，我不是一味地訓斥和挖苦，傷害他們的自尊心，而是在情與理兩方面多做疏導工作。即便我偶爾火氣很大，也能夠壓住自己，不與學生發生摩擦，以免自己的絕招難以施展。

在教育特殊學生時，我偶爾也搞點心理懲罰，有意識地冷淡一下他，讓他嘗嘗違反紀律后那種難受的滋味，然后再找恰當的機會教育他，給他講道理，并告訴他不改錯誤的危害。只要和學生建立友情，對學生多點寬容、多點尊重、多點理解，站在他們的立場上分析問題，與他們真誠交流，他們一定會明白老師的苦心。其實，學生在學校一般最怕班主任，最畏懼請家長。如果這兩樣都不怕了，他們就很容易變成危險學生，讓老師無法管理。所以我們要用真誠的師愛喚醒問題學生，讓他們認識到自身的問題，沿著正確的方向發展，這就是所謂的“心誠則靈”“嫩枝易彎也易直”吧。

二、用真誠的師愛感化學生

有這樣一句話：“說你行，你就行，不行也行;說你不行，你就不行，行也不行”，這就是現在炒得比較熱的“情商”問題。因為就這樣一個“行”字，消除了學生內心的恐懼感，縮小了師生之間的心理差距;就這樣一個“行”字，激發了學生的求知欲，讓學生真正看到了自己的閃光點，找回自信;就這樣一個“行”字，喚起了學生對生命的熱愛，使學生看到了人世間的美好;就這樣一個“行”字，使學生找到了對學習的快樂感覺，真正品嘗到師愛的甜頭。當然，這需要我們做長時間的鋪墊工作。就學生來說，老師越是信任他，他學習就越勤奮，自信心就越強，就越能產生強大的學習動力。在我們班，我把每個學生都看成我的朋友，和他們都有一定的師生友情，我從來不用鄙視的目光看待他們。對于差生，不管是談心還是閑聊，我總是注意給他們心理暗示，讓他們覺得老師喜歡他，認為他行，他有潛力，老師相信他能行。我經常給我的學生講：零分不可怕，怕的是不總結。這樣，學生們就很容易與我溝通交流，很樂意和我說心里話。

三、用真誠的師愛轉化學生

我和其他老師一樣，喜歡與學生交流和談心，也主張現在多管一點今后就會少管一點。必要的班規對學生今后的成長很有好處。針對學生實際，我給予他們耐心、細致的幫助，幫助他們解除煩惱，希望他們把精力用在學習上。我通過身教和言教對他們進行全方位地教育，讓他們真正看清老師的人格魅力，讓他們真正感到老師為他們付出的太多太多，讓他們真正感到做了錯事太對不起關心教育他們的老師。作為班主任，必須認識到家校團結協作的影響力會有多大，一次次的電話溝通，不僅了解了學生在家的表現，還讓家長了解了孩子在學校的成長表現;一次次的家長會，相互交流和溝通，讓老師看到了家長的期待，讓家長看到了老師的責任心。家長自覺地配合我們工作，支持我們工作，他們發自內心地感激我們、敬佩我們。

我曾經教過一個學生，太迷戀網絡，以至于周末不上網玩就覺得很無聊，從一開始的“十一”假期和家長一起旅行沒完成作業，到后來的作業草草了事，錯誤連篇，只為可以上網游戲。我一次次與學生交流，一次次與家長溝通，他時而有點進步，時而后退一大步。我始終沒有放棄，給他一次次的機會，給他一次次的鼓勵，從縮短上網時間到完成作業做點有意義的事轉移注意力，他在慢慢地轉變，成績進步很大。相信不久后的中考，他會有所進步，也相信成人后的他會對初中的這段生活有所感悟。

工作中，我非常重視“破窗子理論”，因為小洞不補必然大爛，這是事實，鑄就大錯時再糾正為時已晚。包容不等于縱容。一個班沒有問題不正常，但不能經常出問題，關鍵是看我們怎樣處理問題，怎樣做到防微杜漸，防患于未然。班主任的愛心和責任心讓我犧牲了很多休息時間去觀察和了解學生，觀察和了解他們的負面東西，以增強自己教育的針對性，及時糾正學生的小錯誤。難怪有人說：初中初中，培養習慣不放松;枝葉茂盛靠養料，“二媽”管教太重要;多用嚴細和情理，過程結果自然好。從這些順口溜可以看出來，學生在學校學習和生活，班主任的作用實在太重要了。顯然，我們只有堅持不懈地努力，才可能成為病人喜歡的醫生，才可能成為家長認可的老師！

多年的班主任生涯讓我學到了很多，收獲了很多。當我用愛的火焰融化了學生心里冰塊兒的時候，我像是看到了春苗在萌發;當我用智慧的鑰匙為學生打開通向理想大門的時候，我仿佛聞到了百花的芳香;當我和同學們歡歌笑語的時候，我似乎感到青春的旋律在身上跳蕩。一批批學生滿懷憧憬來到了我的班級，收獲滿滿地進了高一級的學校。回首初中生活，他們常常想起我這個嚴慈相濟的班主任，節假日，我的手機上滿是情意濃濃的短信，QQ上常常有學生的留言，“老師，好留戀初中生活”;“老師，想你了。”看到這些，你難道不感到作為一個教師的欣慰和幸福嗎？