淺談校本課程開發的必要性

李風琴

當前，廣大學校及教師已經認識到校本課程對學校發展、學生個性發展及教師專業成長等方面的重要作用。但是在實際運用中，校本課程在學校還處在一個“時冷時熱”的“尷尬”境遇之中。所以，我校就“小學語文校本課程的開發、實施與管理”這一方面進行了課題申報，結合我校的實際情況，對小學語文校本課程的開發利用做出一些努力與實踐。

一、校本課程開發是完善國家教育課程的需要

國家課程以開發全國統一的、共同的課程方案為目標，課程的決策權掌握在學科專家手中，對各級各類學校的培養目標和規格都有統一的規定。它的開發周期長，缺乏靈活性，不能及時反映科技進步的成果，不能很好地適應地方社會生活和發展需求的實際變化，沒有也不可能充分考慮到各地方、各學校的實際，更不可能照顧到眾多學習者的背景及特點。特別是我們的小學語文課，涉及的內容極為廣泛，天文、地理、科技、歷史等都有涉獵。但是囿于當地的政治、經濟、文化等的限制，這種整齊劃一、千篇一律的課程體系，無法照顧到各類學校的具體情況，更無法照顧到不同學生的差異，很難滿足現代教育、社會和個人發展的需求。而依據當地的政治、經濟、文化等發展需要，結合本校學生的特點，并在國家規定的課時范圍內，設計和開發的課程，卻可以很好地彌補國家課程的缺憾。

例如，我校是一個流動學生和留守學生集中的地方，而且少數民族學生占到了四分之一，多數為回族和東鄉族學生，不同民族的生活習慣、學習習慣、飲食衛生等差異較大。主要是語言障礙和入學年齡的差異，使得回族孩子和漢族孩子學習能力、知識水平都不在一個層面，學校統一使用的國家課程根本無法滿足孩子們參差不同的需求，所以校本課程亟待開發。當然，校本課程的開發也正是對國家課程開發所遇到的挑戰做出的實用主義的回應。它將在一定范圍內彌補國家課程與地方課程開發的不足，有利于我國課程教育體系的完善。

二、校本課程開發是培養學生特長的契機

校本課程使學生各國課程改革大都意識到真正適應信息時代要求的人應是個體充分發展的人，能夠自主學習的人。因此，尊重學生的個性差異，提升學習者的主體性，培養學習者的創新意識、創新能力，就成為課程改革的主要趨向。特別是小學教育，是打基礎的教育，孩子們處在人生的起步階段，可塑性較強，但是傳統的語文課只強調識字、讀書、寫作，“一刀切”，給每個孩子提的是相同的要求，忽略了學生作為一個活生生的人的真實體驗，忽略了學生的興趣與經驗，忽略了學生之間的個體差異，忽略了學生的實際需要。所以，開發校本課程勢在必行，它將充分考慮時代的特點、學生的需求，針對學生的不同需要及其發展的可能性，開發不同的課程，使課程與教學向學生的生活世界回歸，這是培養學生特長的契機。學生可以參照校方提供的校本課程清單，從中圈點自己感興趣的課程，并堅持學習下去，形成特長。

三、校本課程開發是提高教師水平的途徑

（一）提高教師的參與意識和能力

課程設計通常由課程專家來完成，而最了解學生需要的教師卻只是課程的實施者，被排除在課程設計的范圍之外。教師是課程的實施者，最了解學生的知識、能力、興趣，應該成為課程開發的一員。教師如果沒有很好地把握課程設計者的意圖，那么，他就不可能很好地實施國家課程，或者很難使課程達到預期的效果。校本課程開發賦予了教師一定的自主權，充分調動了教師積極參與課程開發的熱情，為教師提供了發揮創造性的空間和大顯身手的機會，可以在一定程度上促進教師的發展。

（二）有利于提高教師的教學能力

因為教師自己參與了課程開發，掌握了課程開發的一般原理與技巧，因此必然會對所教學科的知識性質、知識結構、呈現方式等有一個新的認識和理解，能夠運用新的教學組織形式，嘗試新的教學方式和課堂管理藝術等，這樣教師的教學能力也就能自然地得到提高。教師參與課程開發本身，也是教師接受繼續教育的過程，有助于提高教師的專業水平和課程意識，對實施國家課程和地方課程也有促進作用。

（三）有利于完善教師的知識結構

每一個老師必須具備的就是本體性知識和條件性知識，但是在現實教學中這些并不夠，還需要因地制宜因時制宜、因材施教。可是，教學情景總是處于不斷變化之中的，所以要求教師能夠在實踐中不斷地反思。對教師而言，最重要的知識只能在實踐中獲得。教師參與課程開發，不僅能夠加深自己對本體知識的理解，而且能豐富條件性知識，累計實踐性知識，使自己的知識結構更趨合理與完善。

四、校本課程開發是形成學校特色的舉措

每所學校都有自己獨特的文化歷史背景、外部條件和內部條件，我們應該充分認識到學校的優勢和風格，而校本課程開發給學校特色的形成提供了現實背景。

（一）引導學校確定自己的教育特色

學校可以根據師生的特點、教育資源、學校傳統以及教育者的辦學志趣來確立學校自己獨特的發展方向。這樣，國家就在政策層面上保證了學校可以有自己的教育哲學，以便辦出學校特色。

（二）學校特色建設提供了可能

因為校本課程開發的立足點就是承認各類學校的具體差異，滿足學校和社區的特殊需要。學校可以根據學校、社區環境，師生的獨特性與差異性，挖掘其潛在的課程資源，開發出具有社區或學校特色的課程，以滿足學生的需要。在這種形勢下，讓校長和一部分特長教師參與部分課程的開發任務，在確保國家教育整體質量的基本前提下，開發更多有特色的課程，使學校之間的距離適當拉開，并使條件較好的學校辦出自己的特色。

總之，校本課程開發有利于調動學校和教師的積極性，更好地培養和發展學生的個性，使學校辦得更有特色、教師的教學更有特點，在一定程度上還可以彌補現行教育體系的不足。