學困生現狀及轉化路徑思考

周春嬌

小學語文課程是培養小學生閱讀、溝通和理解的重要學科，小學語文對其他學科知識的鞏固和理解具有重要的作用。然后，目前小學語文的學困生卻占很大的比例，其主要表現是對學習不感興趣，作業隨便應付，上課不注意聽講，甚至是講話影響其他同學。班級學困生的轉化是每一個教師的職責所在，也是每一個教師的一項重要工作，只有認真把這項工作落到實處，才能保證全體學生都得到全面發展，完成教學的根本任務。

一、小學語文學困生特征

隨著電子閱讀方式的普及，當前小學生對紙質閱讀的興趣越來越低，而語文卻是紙質閱讀的學科。小學語文學困生的主要特征表現為基礎知識較差、理解能力弱以及缺乏良好的學習習慣和缺乏科學的學習方法兩個方面。

（一）基礎知識差、表達理解能力弱

小學語文需要綜合具備多種能力，從目前的課堂分析來看，小學生在語文學科上的學習表現為基礎知識較差，表達理解能力弱。網絡信息時代的發展，小學生已經逐漸脫離紙質的閱讀，他們更多傾向于電子閱讀，但是電子閱讀是根據他們自身的興趣進行內容的選取，不利于小學生綜合閱讀能力的提升。加之，脫離了課本閱讀，導致他們的基礎知識較差，表達和理解能力不強，很多語文書面語他們不會使用，而更多使用的是“火星語”或者是網絡語言，這也在一定程度上造成他們學會用書面語進行溝通表達和理解的障礙。

（二）缺乏良好的學習習慣、缺乏科學的學習方法

小學語文學科上課需要同時具備聽、說、讀、寫、閱讀、理解、記憶和表達等多項綜合能力。但是目前的小學語文課堂上，學生缺乏良好的學習習慣和缺乏科學的學習方法，很難整節課都全神貫注在聽課。注意力不集中，隨著課后以及放學后休閑娛樂方式的多樣化，學生放學后做作業都是應付了事，更有甚者，很多小學生低年級放學較早，父母還沒下班，會寄在托管班，托管老師代為做作業的現象極為普遍。缺乏獨立的課前預習和課后復習的準備，導致小學語文學困生成績不盡理想。

二、小學語文學困生存在問題原因分析

小學生對新鮮事物的好奇心較重，對于書本的舊知識或許他們很久以前就聽過，對于新興的事物他們總是有著很大的興趣。小學語文學困生存在的問題原因有三個方面：（一）消極的歸因方式。小學語文學困生在學習過程中若遇到困難，沒有正面綜合的分析困難產生的原因，直接把困難歸因為外部因素，比如，不喜歡語文老師，考試試卷太難，自己運氣太差等等。（二）意志力不強。當前的小學生由于缺乏鍛煉，身體和心理素質較為脆弱，在考試中發現自己成績不理想，則產生悲觀的消極心態，沒有積極正面進行分析。（三）抵抗學習。隨著外部環境的變化，加之家里父母親和學校教師不恰當的教育方法，導致很多小學生不適應學習環境，對學習產生抵觸心理，缺乏學習興趣，產生厭學心理，因而造成學習成績不理想的惡性循環。

三、小學語文學困生轉化路徑

每個學生并非與生俱來就會讀書或者就不會讀書，也不是一定是某一個學生的語文就好，某一個學生的語文就不好。掌握好小學語文學困生的轉化途徑，對幫助小學語文學困生具有重要的意義。

（一）樹立正確的教育價值觀念

在平時的上課課堂上以及課后跟學生的交流中，可以發現，父母以及教師的教育觀念對學生的影響很大。在家里，父母通過一些教育理念和教育勵志案例來正面積極鼓勵自己的孩子。教育是公平的，在學校，教師要平等對待每一個學生，不管這個學生是學困生還是尖子生，學困生只是暫時的學習落后，每個學困生通過努力都可以讓自己變成一個學習成績優秀出色的好學生。教師要改變“一刀切”的教學模式，多給予學困生積極向上的正面的人文關懷與鼓勵，讓學困生重新找到學習的樂趣，提高自己的學習成績。

（二）教學方式靈活，提高學生的學習興趣

了解語文學科的人都知道，語文學科是一門趣味性比較低的學科，很多學生反映學習語文枯燥無味。其實這應該引起語文教學者的深刻反思，語文教學不是索然無味的，語文教學是充滿樂趣的。現在的教學基本是借助多媒體教學，在課文的學習上，若是學習故事性的課文，語文老師可以提前準備這個故事，并制作成動畫的形式，提高學生的學習興趣，讓學生在快樂中學習理解并掌握這篇課文的知識點以及生字生詞。針對班上的語文學困生，還可以為他們制作一張特殊輔導表格，收集他們具體的學習困難，并進行分類，然后有目的有方向地指導他們的功課。

（三）健全家校聯系體制機制

小學語文學困生的形成因素有多個方面，其中也有來自家庭的因素。因而，學校的相關負責人要完善健全家校聯系體制機制，學校教育與家庭教育是相輔相成的，班主任多與學困生家長溝通，了解學生在家里的表現。學生家長和學校老師也可以指定相應的賞罰機制對學生的學習進行鼓勵，家長及時跟學校老師反映孩子在家的學習情況，根據自己孩子的實際情況制定具體的學習計劃，通過這種家校機制的建立，不斷提高學困生的學習興趣。