淺析在教學中合作學習的構建

馮磊

《美術課程標準》中指出：“教師應重視對學生學習方法的研究，引導學生以感受、觀察、體驗、表現以及收集資料等學習方法，進行自主學習與合作交流，有意識地培養學生的合作精神。”在小學美術教學中，如何落實自主學習與合作交流呢？

一、合理分組，其樂融融

在教學過程中，為了培養學生的合作精神，教師對班級的學生進行科學的合理分組。教師根據學生的具體實際和課程的學習任務把班級的同學劃分成若干小組，小組的成員通過師生、生生合作，有組織地進行自學、討論、交流和操作等形式，共同完成學習任務。采用民主集中制方式，教師考慮學生的意愿和學習能力等方面的因素，讓學生自由組合或教師指定成小組。即四五個人為一小組，每小組的成員一般以好、中、差的程度搭配。小組打破日常的座位制，采取幾張桌子拼接在一起，小組成員圍坐或其他形式進行學習，這樣有利于學生間關系的融洽，彼此樂于接受，各組間的整體水平也較平均。教師可以隨時加入某小組與學生合作。

二、指導學生合作，充分展示自我

組建好小組后，教師的教育重點是指導小組學生間如何合作。即指導學生進行討論，發表各自的意見，傾聽別人的想法。因為不同層次的學生從不同側面、各自的認識水平上參與討論，可以自由地發表見解，并且能夠在相互探討、爭論中有充分展示自我的機會和空間，從而培養他們與人交往、合作共事的能力。此外，教師還要加強對小組長的指導和培養。在小組中把功課較好的同學先樹立為榜樣，然后由他帶動其他成員。

三、轉化學困生，重在方法靈活

每個班都會有學困生，追究其原因， 原因多樣化。這些學困生由于體驗不到學習的樂趣，缺乏學習動機而導致學習成績落后。由于課堂教學的時間有限，教師教學中只能顧及班級的整體水平，對學困生的轉化就顧及不全，使轉化工作存在一定的難度。我采用合作式的學習，總結出一套對轉化學困生行之有效的方法。即“多給鼓勵——享受成功——巧妙指導”三步曲進行。

1.多給鼓勵

教師在學期初讓學困生挑選自己喜歡的組別，教師私下交代各小組長在學習中選定一些較容易的工序，讓學困生完成，多給他們一些鼓勵，免得在合作中一下子讓學困生接觸到難度大的工序，產生恐懼感。

2.享受成功

讓優、中等生在幫助學困生完成一些難度較大的具體步驟時，學困生也根據優、中等生的建議或把自己的想法通過畫筆表現出來。如：形態的設計或描繪，讓學困生參與活動，邊看邊學，邊動手邊體會。教師及時給予表揚，使學困生樹立起自信心，并在合作中享受獲得成功的喜悅。

3.巧妙指導

為了彌補學困生對知識掌握的缺陷，小組中的優、中等生利用課余時間，為學困生提供一些學習資料或現場指導、示范等方式進行幫助。優、中等生如果有個別的形象或技法、技巧不懂得如何指導學困生，可向教師詢問，過后讓教師和優、中等生一起幫助學困生學習，同時要求學困生課余自覺地進行復習，不清楚的地方大膽請教師友。這種關心幫助的方法增強了學困生的學習積極性，又巧妙地為學困生起到補缺補漏的作用。

四、開展評比，引導競爭

小組間的評比激勵機制是促進合作并良好完成作業的催化劑。班級自從建立小組的評比機制以后，同學們在課堂紀律、語言表達、構圖設計、色彩表現、內容安排、形象體現上都有不同程度的進步。這是因為小組成員為了集體的榮譽，紛紛討論，獻計獻策把各自的意見充分表達出來，然后小組統一最好的方案，再一起動手完成作業。如：教學第10冊《廢物利用》這課時，課前我要求學生去收集一些廢棄品，帶到課堂上進行制作。那天各組的同學都帶了工具和材料。其中，有一組同學帶來了泡沫塊、膠水、牙簽、顏料等，小組成員合作完成一個假山泡塑，那假山上怪石嶙峋，絕壁蒼松栩栩如生。另一組的成員則用廢棄的牙膏盒、藥盒、飲料瓶蓋等制作了小汽車、貨車;有的用雪碧瓶制成了花籃等。真是想象豐富，創意無限，件件都很精美。總之，件件作品都依照學生的喜好完成，作品充分展現出集體的智慧。在最后環節，組織作品評比，讓全班同學欣賞討論，發表各小組的意見，然后教師進行分析、總結，最后定出各個小組的名次。前三名的小組在設計好的評比欄上加一面小紅旗，到學期結束前匯總一次，對前三名小組成員給予獎勵。

五、引導學生構思，培養創造思維能力

我在教學中體會到，合作式教學要求教師應該善于引導學生快速進入課程內容，引導學生去構思，啟發學生去想象，還要指導學生敢于沖出傳統美術觀念的框框，不要出現同學們的作品“都一樣”的現象，要大膽表現自己的內心感受，不要太在意“像不像”，臨摹能力是基礎教育的一個組成部分，是必須的，但臨摹講究方法，重在教師的引導。教學中，教師還要善于培養學生的想象力和創造思維能力。在創作中提高不斷提高繪畫技巧和欣賞能力，從而更好地表達內心感受。