高三寫作訓練常見問題匯總及攻克策略

王燕

[摘 要]本文對高三學生日常英語寫作中常見的問題進行匯總，結(jié)合教學實踐有針對性地提出幾點行之有效的解決策略和措施，從而有針對性地對學生的常見問題進行寫作訓練，進而提高英語語言運用能力，達到寫作水平的全面提高。

[關(guān)鍵詞]英語寫作 寫作訓練 語言運用

[中圖分類號] G633.41 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674

高考中英語書面表達部分是綜合考查學生語言運用能力的一種重要形式，所占分值高、比重大，具有很強的區(qū)分度，是學生能否取得好成績的關(guān)鍵，也是高三教師教學的一個重點和難點。筆者在近幾年的高三英語教學中發(fā)現(xiàn)，學生在寫作中存在詞匯搭配不當、時態(tài)語態(tài)混亂、語法使用不當?shù)葐栴}：

問題一：寫作句式時態(tài)語態(tài)使用不當。

例句1.The city changed a lot since I left my home.

改為：The city has changed a lot since I left my home.

2. A big fire was broken out in the building last night.

改為：A big fire broke out in the building last night.

問題二：使用一般現(xiàn)在時時，單數(shù)第三人稱動詞不加s。

例句 It not only provides you with lots of knowledge but also develop your interests.

改為：It not only provides you with lots of knowledge but also develops your interests.

問題三：形容詞和副詞使用不當。

例句：1.He very likes playing computer games.

改為：He likes playing computer games very much.

2.We have an empty room in my house， so you can live with us.

改為：We have a spare room in my house， so you can live with us.

問題四：漢語思維給英語寫作制造的障礙。

例句：1. I think have many reasons.

改為：I think there are many reasons.

2. The street happened an accident.

改為：An accident happened in the street.

3. Welcome you to visit our school.

改為： You are welcome to visit our school.

問題五：句子的結(jié)構(gòu)性錯誤。

例句： Professor Smith comes from Oxford University will give us a lecture tomorrow.

改為：Professor Smith from Oxford University will give us a lecture tomorrow.

除了以上列舉的常見問題之外，學生的作文中還存在著文章結(jié)構(gòu)安排不合理和句與句之間無相應(yīng)的過渡性短語等問題。諸多因素造成了以上寫作問題的出現(xiàn)。例如，學生基本功不夠扎實，對詞匯，短語的理解和用法掌握不到位等。針對以上問題，作為高三教師，我們在保證常規(guī)教學進度的前提條件下，應(yīng)該有側(cè)重點地從以下幾個方面有針對性地對學生加強寫作訓練，爭取在有限的時間內(nèi)達到效率的最大化。

第一，基本的常用單詞、短語、句型必須要讓學生通過造句練習來熟記，以達到熟練掌握應(yīng)用的水平。如果讓學生對詞匯短語只知其一，不知其二地機械背誦，在使用的時候就會造成不能準確輸出的問題。長此以往，會造成學生的學習效率低下，而且會讓學生在學習的過程中找不到自信，從而喪失學習英語的興趣。讓學生明白常用詞匯、短語和句型的掌握必須通過典型的例句來突破記憶從而達到熟練掌握。在日常的教學中要給學生灌輸“句子中心論”的思想，即單詞、短語和句式的掌握必須通過例句來攻克。

第二，常見的有特殊用法的詞匯、短語要有針對性地進行訓練。畢竟英語不同于我們的母語，學生們在寫作時很容易受到漢語思維的影響，因而犯下一些低級的錯誤。高頻詞匯、短語以及常用句型的重點針對性攻克是非常必要和有效的提高寫作水平的途徑。此外，雖然學生們可以在寫作的過程中從自己的實際出發(fā)來選擇句式和詞匯，但是有時候也會不可避免地必須要用到一些核心詞匯，這就要求同學們一定要認真、扎實地對高考核心詞匯進行地毯式攻克。

第三，文章結(jié)構(gòu)條理混亂很大程度影響了最終的作文質(zhì)量。很多學生有提筆就寫，想到什么就寫什么，寫多少算多少的不良習慣。雖然英語寫作在審題上不像漢語高考作文那么深奧，但是在寫英語作文之前很有必要對寫作的內(nèi)容進行一個大概的規(guī)劃。在稿紙上把可能用到的一些詞匯和短語句型先寫出來以備不時之需。然后根據(jù)寫作要求分出段落和層次，從而使閱卷老師能夠一目了然，按點給分。

第四，寫作作為一項占分值多且主觀性很強的評閱部分，人為因素在評閱過程中勢必會對最后的得分有所影響。所以，拋開一切人為因素不談，英語教師一定要在平時對學生的書寫進行嚴格要求。書寫規(guī)范整齊的一篇文章肯定會給作文加分不少。

總之，寫作要想上一個層次，不但要有科學正確的練習方法，同時還應(yīng)嚴格認真地按要求把各個細節(jié)都落到實處。只要英語教師能夠?qū)W生嚴格要求并狠抓落實，學生的英語寫作水平一定能有一個質(zhì)的飛躍，從而英語成績也會得到顯著提高。

（責任編輯 李 璐）