淺析“文本再構”在初中英語教學中的實施

夏小玲

[摘 要]“文本再構”是初中英語教學的新嘗試，是教學過程中學生實際學情與教材內容的融合。本文從實際學情、教材內容以及語量控制三個方面介紹“文本再構”的實施策略。

[關鍵詞]初中英語 文本再構 實施策略

[中圖分類號] G633.41 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674

“文本再構”不是簡單的教學內容的整合，而是學生實際學情與教材內容的融合，是英語理論知識與生活實踐的結合。英語教學最終是要為交際服務的，初中英語的學習不僅能夠達到日常交流的目標，還要利用積累的語匯進行簡單的書面表達。教材的編排要照顧到大多數英語學習者，因此需具體到每個班級、每個學生。教材中有很多內容與實際并不相符，需要進行文本再構。文本再構也是基于英語語言本質特征的有效整合，“教”和“學”都要遵守英語“工具性”的特點。

一、“文本再構”需要考慮實際學情

學生是學習的主體，學生的學習需要是英語教學的目標。傳統的英語教學依然是“教教材，背單詞”，簡單瑣碎的單詞教學不能構成語言交際的需要，只有合情合景的語言交際才是必不可少的能力培養途徑。教師在實施教學時，要充分了解學生的學習實際，保證學生通過學習能夠運用英語流暢地交流和溝通。文本再構要把詞匯放到語篇中學習和識記，形成整體語言鏈接，有效幫助學生溝通和運用。如設置恰當的教學情境，變換教材中的單詞，盡可能貼近學生的生活。

例如，教學人教版八年級英語下冊Unit 1 Whats the matter？時，學生需要學習的是談論健康問題的對話，并且能夠拓展表達出應該怎樣對待健康問題。學生平時的健康問題一般是“have a cold”、“have a stomachache”。學生深有體會，在利用對話句型進行討論時興趣較高，情境交流時單詞朗讀語氣語調都非常準確。教學時，老師可以利用文本再構理念整合文本內容。利用多媒體展示醫院里的情景，打出對話：Whats the matter？/I have a cold /a stomachache.You should have a medicine.在文本再構時可以讓學生提供多種“matter”進行交流，這樣學生可以根據自己在醫院就診時的經歷進行創編對話。老師可以把學生創編的內容篩選出來直接代替課文內容。學生的積極性非常高，創編對話時非常認真。調動了學生學習的主動性，課堂就是高效的。

二、“文本再構”需要結合教材內容

“文本再構”的根基是教材內容。教材是按照學生的習得規律進行編排的，但是教材固化的形式以及脫離學生實際的教學內容，使學生學習英語的積極性大大降低。文本再構要把握學習內容的重點，句型的構成方式等。英語訓練話題則可以靈活選擇，突出學生的交際運用能力，把文本中的知識點靈活嵌入學生的交流中，實現學以致用，讓學生習慣運用英語。像教材中學生并不熟悉的話題，老師就可以換成學生可以接受的內容。只要重要的知識點不變，用學生喜歡的內容調換，可以激發學生的學習積極性，教學的效果會更好。教材內容的調換要注意增加重點內容的復現率，鞏固語用知識的識記。

例如，教學人教八年級下Unit 3 Could you please clean your room？時，老師要以教材內容為基礎，主要訓練學生談論家務的話題。現在的孩子在家做家務的很少，更沒有教材中提到的“禮貌提出要求”的體驗。老師在組織教學時，要重點訓練學生的禮貌用語“Could I...？”隨意填空教材中學習的單詞，在重復中鞏固句型。

三、“文本再構”需要適度控制語量

文本再構需要注意語量的控制，也就是每節課需要學習的內容要適量。課堂容量完全可以通過文本再構進行調節，如果本課時的學習重點較多，老師可以適量裁減，實現精講多練；如果本課時的知識點不足，老師可以根據學生的學習實際進行相應的補充，盡量使課堂內容豐富而飽滿。控制好課堂學習的語量，符合教育教學規律，適當語量的學習，既有利于減輕學生的負擔，還不浪費學生的課堂時間，使學生輕松愉快地完成學習任務。

如在教學人教八年級下Unit 5 What were you doing when the rainstorm came？時，需要掌握的語法有：能正確使用連詞“when”和“while”，能恰當使用過去進行時結構進行提問和敘述。還有很多的常用表達方式，如果教學時面面俱到，那么課堂就會被老師的講解塞得滿滿的。在教學時，老師可以進行分解，先學習常用的表達方式，如be busy doing，so...that，wake up，go off，pick up，wait for，look for，at the time off等，學習表達之后就進行有效練習。下一課時再學習過去進行時態的構成和用法，并掌握重點句子。經過分解，學生的學習壓力減輕，學習的效果增強。

文本再構是初中英語教學的嘗試，實踐證明“文本再構”能夠更貼近學生的學習實際，學生學習英語的興趣和信心更強烈。老師在執行文本再構時，要注意觀察學生的學習動態，根據學生的實際生活增刪文本內容，突出教材重點，補充相關語言點，把單詞和短語放到語篇中教學，給學生整體印象。“文本再構”并不是嚴肅的大工程，每一位老師只要適當調節課堂容量，調換適合學生交流的語言點，就是“文本再構”，從而提高課堂的教學效率。

（責任編輯 李 璐）